给学生一片快乐的天空

江苏省太仓市浮桥镇时思小学 周月琴

一、给学生一个充满情感的课堂

1.教师在教学活动中能“创情”

如我在教学《二泉映月》一课时，让学生课后搜集有关阿炳的资料，课上我先提问：《二泉映月》是一首著名的曲子，你们知道是谁创作的吗？引入文章的主人公阿炳，接着我又追问：你对阿炳有些什么了解呢？学生纷纷举手回答，有的说，阿炳是一位二胡艺术家，有的说阿炳的生活很悲惨，他眼睛看不见，是一个盲人，4岁的时候母亲就去世，21岁患上眼疾，到34岁时，他的眼睛已经完全失明，被道观里赶出，在街上流浪，靠卖艺度日……通过交流，学生了解了阿炳“母亲被逼而死”“父子不能相认”“兄弟无情”“社会不公”“生活凄惨”等不幸的遭遇。最后我告诉学生阿炳一生创作了许多曲子，他是个苦难的人，是一位民间音乐家，也是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你们想听吗？在这样的情景中，我播放二胡名曲《二泉映月》，全场屏息静气悉心聆听。随着旋律的升腾跌宕，学生们用心去感受的时候，他们仿佛听到了阿炳的苦难、凄凉、与命运的抗争和对亲人的怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题让我们去读课文。这时，通过教师的情，语言的感，学生已经深深地被曲子打动，有的甚至流下了激动的泪水，情已充满课堂。

2.教师在教学活动中能“溶情”

教学当中的“感情”对教与学双边活动至关重要，有了它，学生才能进入课文的角色。整节课堂的教学，教师应创设情境，促使学生产生对知识的强烈要求，融入课文的教学中。《大江保卫战》这篇课文通过对具体语言材料的阅读赏析，学习人民子弟兵面对洪水的肆虐、咆哮，为了保卫国家和人民的生命财产安全，奋不顾身的大无畏精神。现代的学生对洪水的危害了解很少，他们体会不到洪水的可怕，我在上课时先播放一段洪水的录像，当看到肆虐的洪水波涛滚滚，一座座房屋倒塌，人民的生命受到了严重的威胁，学生仿佛身临其境，同时也感受到洪水的凶猛、肆虐，然后再体会在这么危险的情况下人民子弟兵是怎样去救群众、去保大堤的。课文学习后我播放歌曲《为了谁》的MTV，抓住学生的心，激起学生的情感，唤起他们探究的欲望。“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，我不知道你是谁，我却知道你为了谁！……”动人的曲调在教室里回荡，使学生心灵受到震撼，学生进入情境，走向文本，对英雄的赞美之情不予言表，在此进行课堂练笔，水到渠成，表达了对子弟兵的敬佩之情，也潜移默化地提高了他们的写作水平。

二、给学生一个自由开放的课堂

1.让孩子在课堂中展示自己

课堂上，不应该是教师一味地讲授知识，知识的传授，不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验、去感悟，去探索，展示自己的魅力！我的语文课上，注重课外知识的积累，与课文内容相关的资料，都是让学生自己通过课外书、网络、社会实践等多种途径搜集来的。他们将自己的研究成果在小组内展示给大家，小组之间再互相补充，这样，学生在课外收集到了大量的资料，丰富了他们的知识储备，学生在课上也充分地展示了自己，找到了自身的价值，找到了自信心。《苹果里的五角星》一课生动有趣，写的是从横切苹果中看到“五角星”并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。在教学课文时我让学生回家自己用不同的方式去切苹果，然后在课上小组交流自己动手切苹果看到的现象，学生动手探究的课堂会异常精彩。同学们兴趣盎然地投入到学习中，发挥自己的想象，将课文的学习引入高潮，引向深入，潜移默化地明白了创造力来源于打破常规的思维方式。

2.让学生在课堂中有所感悟

（1）把人家的情感变成自己的情感

教学《我们爱你啊，中国》一课时，总觉得这篇课文描写得太美了，如何让我们的孩子去体验作者热爱自己祖国的情感呢？首先我通过录像展示祖国壮丽的山河、丰富的物产、多样的民族、悠久的历史，而后，我引导孩子说说祖国优美的景色，把自己的家乡介绍给大家，我们班的孩子都是来自五湖四海的，介绍家乡时，孩子们充满着自豪感，饱含着对祖国无比的热爱之情……接着，让孩子们进行创作，根据课文的句式进行仿写练习，将他们对祖国的热爱之情进一步升华。

（2）把人家的语言变成自己的语言

《乡下孩子》是一首非常美丽的儿童诗。“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪……”我带着孩子反复地朗读，细细地品味，野菜、小猪、小鱼、猫咪都是乡下孩子熟悉的，也充满着童真童趣，孩子们非常喜欢这种朗朗上口的小诗！于是，我引导孩子，乡下孩子还会做些什么？学生踊跃举手发言，最后，让学生拿起手中的笔，做一回小诗人，孩子们在我的引导下，一句句稚嫩的诗句跃然纸上。

（3）把人家的文章变成自己的文章

教学《狐狸和乌鸦》一课时我设计了创新目标：引导学生将学到的知识运用到不同的问题情境中，培养学生寻找知识、运用知识的能力以及创新的欲望与志向。孩子的想象力及创造力是很丰富的，对课文内容之后的故事进行大胆的创造性想象。我设计了研究性作业：你认为下次乌鸦嘴里的肉还会被骗走吗？你想对乌鸦说些什么呢？你们想不想来续编课文故事，当一名小作家？”学生丰富的想象力及创造力被极大地激发，对课文内容之后的故事进行大胆的创造性想象。在感悟课文的同时也感悟了生活，使学生懂得不要被甜言蜜语蒙骗，要看清别人的真面目。而且在参与学习的过程中培养了学生敢于自我表现、坚持己见、积极乐观的良好品质与心态。虽然二年级学生的写作的语句是那么的稚嫩，然而这是孩子自己的语言，他们用自己的方式表达出了对生活的理解，对世界的认识，表达出自己独特的感悟。

作为一名语文教师，面对新的课程改革，面对学生与家长们的期望，我认为我们应该给孩子一个“充满情感的课堂”，实现与孩子的沟通，展现给孩子一个真实的“我”；给孩子一个“自由开放的课堂”，让孩子尽情地展示自己，让孩子去体验美的享受。我想，这样的语文课才能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！