小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略

江苏省常州市武进区南塘桥小学 杨莉萍

在小学语文教学中，朗读教学所占的比例不断提升，学生通过朗读教学，可以很好地把握文章内容的基本情感，为学生深化学习创造条件。但是，在传统教学中，朗读教学是一个相对独立的环节，没有与学生的动手写等很好地结合起来，由于小学生自身理解能力有限等原因，在实际朗读教学中效果并不是特别理想。在新课改的推动下，在朗读教学中，更加注重读和写的有机结合，让学生在读的过程中丰富情感认知，在写的过程中强化深层次记忆，这对于整个语文课堂学习起到了非常好的促进作用。

一、小学语文朗读教学基本现状

由于传统教学模式的存在，对于朗读部分，老师一般是让学生自己读几遍就算完成教学任务，这种简单的朗读教学违背了当前新课改增加朗读部分的初衷，而且学生在这种单一的学习状态中，所体会到的文章感情也更多是表面化的，深层次的情感以及一些需要学生学习和注意的内容很难通过朗读准确、全面地记住，学生感受不到朗读教学的意义，也就容易出现厌烦情绪，这对于学生深化语文学习是极为不利的。新形势下，围绕小学语文朗读教学部分，必须要从创新的层面予以探索，这样才能打破当前朗读教学停滞不前的状态，让学生更好地感受朗读教学的乐趣及意义。从小学语文朗读教学改革发展来看，不少地方探索了读写结合的朗读教学模式，收到了非常好的效果。

二、在小学语文朗读教学中深化读写结合的重要性

朗读教学是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下进行语文朗读实践活动。而读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关的“写”的训练，使朗读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到进一步发展。朗读教学中，教师要通过以读悟写，以写促读，创造性地把读与写结合起来，使学生通过朗读加深对课文内容的理解，通过写作，可以让学生对学到的语文知识实现综应用，更好地把握各个知识点，进而更好地提升自身的知识文化素养。从当前来看，在朗读教学中深化读写结合受到了广泛的关注，不少小学在小学语文朗读教学中都进行了推广，是当前小学语文教学创新的一个重要方面。从大量的教学实践来看，小学生朗读水平的提升是一个漫长的过程，其中，需要老师有针对性地培养学生的问题分析思维，并激发学生的创新思维能力，这样可以让学生在生活中对美的事物更好地进行观察和研究。除此之外，教师要把主要的精力都集中到读写结合上，学生通过反复的读写练习，不仅实现了相关学习能力的提升，而且还很好地把朗读教学落到了实处。

三、在朗读教学中读写相结合的基本策略

1.以读促写

从当前小学语文教学实践来看，为了切实提升小学生的朗读水平，在教学之前，老师需要对课文的内容进行简单介绍，尤其是课文的重难点、作者的情感经历等，通过这样的铺垫，学生在读的过程中也能够找到更多的支撑点，不再像以往朗读那样空洞。同时，在朗读中，老师也可以给学生设置相关的问题，这样学生带着问题进行朗读，朗读的目标性也会更强。有了这样的朗读基础，学生在朗读中对相关部分的情感把握等也会更加到位，对于哪些部分需要深化学习也会更科学地掌握，这样学生在朗读结束之后，就能够明确自己要写的地方，提升了写作的质量水平。

2.以写促读

在朗读的过程中，老师可以引导学生把一些暂时不理解的地方勾画并记录下来，以便在老师讲课的过程中进行提问，也让学生在记录的过程中强化记忆，这对于朗读教学都是非常有帮助的。同时，考虑到小学生的实际情况，有些小学生存在着口吃或者朗读混乱的情况，这个时候如果一味地让小学生进行朗读，就很容易挫伤小学生的自尊心，这个时候，老师可以引导学生围绕着朗读的内容进行写作练习，或者围绕小学生存在问题的地方进行写作深化，这样学生不仅对朗读的内容有了更加深刻的记忆，也会在老师的帮助下逐步解决自身存在的问题。

3.读写结合

在小学语文教学中，考虑到小学生年龄等方面的问题，为了让学生更好地把握朗读的基本情感基调，老师可以在课堂上先为学生进行示范朗读，无论是感情还是语调、节奏都拿捏到位，这样学生就能够受到很好的引导，在实际读的时候取得的效果也会明显。在朗读教学中，老师对于一些重点的字词句或者优美的段落，可以通过多种方式呈现在黑板上，让学生感受到文字的魅力，在写的过程中引导学生进行深入的内涵把握，这样学生的朗读教学就会变得更加丰富，不再像以往那样干瘪。

总之，在新课改的推动下，小学语文朗读教学成为小学生学习和成长中的一个重要组成部分，在充分认识了当前朗读教学存在的问题及重要性之后，就应当以新课改为契机，从读写相结合的层面深化推动朗读教学，这样无论是对老师的教学还是学生的学习都是非常有帮助的。