小学低段语文写话训练有效模式研究

江苏省盐城市大丰区白驹镇洋心洼小学 徐素芳

在小学低年级语文教学中，训练学生语言表达和运用能力的一种很好的方式就是写话训练，这也是语文课教学的重要构成。部编版小学语文课本中，低年级阶段有很多写话训练的内容，课本中为写话训练设定了非常明确的主题，也提出了具体的训练要求。教师可以首先从这些相应的教学内容出发，让学生有效完成这些练习，通过这些练习的良好落实来锻炼提升学生基本的语言表达能力。随着学生语言素养的慢慢提升，教师还可以让写话训练的范畴更宽，方式更加灵活。比如，可以结合阅读文章进行读写结合教学，以这种方式展开写话练习，也可以采取开放式的写话训练过程，让学生有更加自由的表达。无论是怎样的训练形式，写话训练的良好落实不仅可以为学生语言应用提供空间，也是丰富学生语言积累，慢慢提升学生语言素养和语言感知力的有效过程。

一、写话主题符合学生基本认知特点

教师在展开写话训练时，要充分考虑到学生的语言能力和水平，对于低年级学生来说，大家普遍的语言积累有限，认知能力也还在发展中。因此，教师选定的训练内容和方法要符合学生基本的认知特点，设计的写作任务和要求要易于学生理解与接受。这样才可以让更多的学生参与到写话训练中，完成具体的写话要求，才能一点点提升学生的语言表达能力。教师可以首先从相对简单且容易激起学生兴趣的话题出发，以这样的方式激发学生参与写话训练的热情。同时，在提出了具体的写话要求和主题后，教师还可以有意识地和学生一同讨论分析这个主题，和大家一同交流结合这个主题，可以以怎样的方式进行语言表达与应用。这些都可以一定程度地消除学生自由写话时的障碍，能够引导大家一点点建立基本的语言表达思路，能够消除学生对于写话训练的畏惧心理。

比如，二年级下册《语文园地五》中的写话主题是“看图发挥想象编故事”，这样的要求是希望锻炼学生的想象力，指导学生往个性化方向发展，并且鼓励大家尽可能有创意地抒发自己的想法。一开始，学生可能难以形成写作思路，在看到具体的图画后也无法立刻组织语言，这时教师可以给予相应的引导和提示，和大家一同分析讨论看到的图片中的内容，慢慢激发学生的想象。小学生喜欢幻想，教师可以让其发挥自身的优势写自己所想，这既尊重了儿童的身心发展规律，也达到了写话的基本训练要求。针对低年级学生的写话训练，教师要充分从学生的实际情况出发，这样设计的教学任务才更容易达成，学生也可以一点点跟随教师的指导适应写话过程，慢慢训练与提升自己的语言表达能力。

二、让写话训练循序渐进地展开

写话训练应当循序渐进地展开，要让学生不断适应逐渐变化的写话要求，这样才能够构建扎实的学习基础，让学生的语言水平得到稳固提升。课本中在写话内容的安排与设计上便充分遵循了这样的基本原则，写话训练的主题和难度都在由浅入深地展开。因此，教师可以充分从课本内容出发，结合这些训练内容慢慢锻炼与提升学生的写作能力。如果有特定的写话训练主题，学生感觉难度较大，教师可以给予大家更多需要的指导，并且要注重思维上对于学生展开启发。这样才会让学生慢慢经历合适的语言表达思路，学生会感觉有话可写，写话训练的目标也更容易达成。

课本中对于写话训练的编排非常符合低年级学生的认知特点和语言能力。比如，一年级下册《我多想去看看》的课后练习是“表达自己的愿望”；二年级下册语文园地三、四、七写话部分的要求分别是“写自己喜欢的玩具”“学写留言条”“看图发挥想象编故事”。这些写话训练可以让学生先写词语，到写一句话，再到写几句话，最后形成一段话。这样由简单到复杂，循序渐进和螺旋式上升的编写方式使学生容易接受，也更容易慢慢推动学生语言应用和表达能力的提升。

三、丰富写话训练的展开形式

为了让学生对于写话训练有更浓厚的兴趣，教师可以丰富写话训练的形式，给学生提供更宽阔的写话训练的平台，让学生有更多自由表达的空间。教师可以在有效完成课本练习的基础上，结合学生的实际能力设计一些开放性的写话任务。要多结合学生的兴趣点和生活经历设计写话训练主题，这样的语言表达任务不仅可以让学生更好地找寻到表达素材，学生往往也可以有更多真实感受的呈现。轻松有趣的写话训练形式让学生更容易融入课堂中，学生会慢慢产生对于写话练习的兴趣，大家也可以感受到表达的趣味性。在学生能够越来越好地适应写话训练要求的同时，大家的语言应用能力和语言积累也在不断丰富，这些都是很好的教学成效。

可以有的写话练习的形式很多，教师要善于灵活设计，让写话训练的趣味性更强，比如“看图写词语”“给家人或朋友写一句祝福的话”“你有过下面这些心情吗？”“进行句式仿写训练”“读读有关的句子，照样子写一写”“写自己喜欢的玩具”“看图发挥想象编故事”等等。教师如果设计各种大家感兴趣的写话训练方式，学生会更有兴趣地进行写话练习，这样的背景下，大家才能够丰富写话训练中的收获。小学低年级时期写话训练的良好展开，这是为后续不断深入的写作教学奠定扎实的基础。教师要让学生的语言积累逐渐丰富，且语言表达更加娴熟，这样学生才能更好地适应今后难度更大的写作训练要求。