高中物理教学中微课的应用探究

杨 伟

（江苏省如东县马塘中学，江苏如东 226400）

引 言

要想学好高中物理，学生必须要具备一定的逻辑分析能力。高中物理知识理论性较强，知识比较抽象，涉及的领域宽泛且深入，要想用传统的物理教学方法提高学生的物理成绩和学习效率具有一定的难度。随着新课改的深入实施，微课在中学物理课堂教学中逐渐被师生所认可，其优势越来越明显，不但教师喜欢应用微课进行授课，学生对微课的接受程度也很高。由于物理教师对微课的熟练程度不高，微课在实际的应用中还存在一些问题和不足。本文结合教学实际，对微课在高中物理中的应用进行了初探。

一、微课的内涵和特点概述

（一）内涵概述

微课就是指微型课程，将课堂教学内容用视频进行展示，用视频录制工具录制教学中的重难点、疑点，以供学生反复观看和讨论，进而提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣[1]。微课在授课方式、内容的呈现方式上都与传统的课堂教学有着很大的差异，但是微课制作基于传统课堂，因此微课继承了传统课堂教学模式的很多优点，并在此基础上发展形成新的教学模式。

（二）特点概述

1.微课的授课时间比较短

微课的授课时间通常为5～10分钟，在这样短的时间内可以使学生的注意力得到充分集中，进而能够使学生更快地掌握所学知识。

2.微课的容量比较小

由于微课的授课时间较短，这就决定了微课的容量比较小，正常情况下每节微课所占数据大小为几十兆，其格式形式为f l v、wmv、rm等，这些格式支持在线和下载到智能终端上进行观看。

3.微课的授课内容针对性强

由于微课授课时间短、容量小，这就使得微课的教学内容必须具有针对性强、教学主题突出、教学内容精练的特点。

4.微课能够反复观看

微课是基于信息技术发展起来的。教师可以利用互联网搜集与授课内容相关的微课，或者可以利用视频摄制工具录制相关的教学内容。有了这些微课，如果学生在课堂上没有真正理解教学内容，就可以在课下通过在线或下载到智能终端进行反复观看，或者有针对性地反复学习，可以快进、倒退，直到完全掌握为止。

二、高中物理教学中微课应用存在的问题

（一）不能正确地选择学习内容

微课资源平台存储了很多的微课，面对这样多的微课内容，如果学生不能够根据自身的实际情况选择适合自己学习进度的微课进行学习，那么微课的作用就不能得到有效发挥，甚至影响学生的学习效率和学习进度，无法起到查漏补缺的作用。因此，受传统教育影响深刻的学生，在面对新的教学模式时，应积极改变自己，以适应新的学习形式。

（二）容易成为学生消遣的工具

微课是基于互联网技术和多媒体技术产生的，高中学生在利用网络学习微课的过程中，可能会因为好奇或自制力不足，利用网络打游戏、聊天。对于这些学生而言，使用微课学习具有很大的弊端，如果应用不当会带来适得其反的效果，导致微课的应用成了学生消遣的工具。

（三）容易减弱物理教师的责任心

学生利用微课进行学习，需要学生根据自己的情况自主地选择物理的学习内容，在学生选择的过程中，物理教师起到了指导作用。学生观看微课提高了自主学习能力，这就容易使物理教师产生认识误区，错误认为学生都能够自主地选择微课进行学习，课堂教学对学生掌握物理知识的作用就会减弱。长此以往，物理教师的责任心就会减弱，导致课堂教学效率降低，学生的物理学习成绩将无法保证。

三、高中物理教学中微课应用优势例谈

（一）提高物理实验的教学效率

高中物理教学中物理实验是教学的重要环节，通过参与物理实验可以提高物理的学习效果。传统实验教学受各种条件的限制，使部分实验教学无法进行，学生只能通过文字资料了解这些实验的过程及产生的结果。有些实验的过程和结果非常抽象，学生仅靠学习文字资料无法真正掌握。但是，微课的诞生和在物理实验教学中的使用使这个难题迎刃而解。例如，在讲解卫星运转的知识时，学生不能透彻了解卫星的运转轨迹。这时，教师可以应用微课向学生展示卫星运转的轨迹，学生就可以通过直观的画面和卫星运转的动作来学习和理解这部分知识。这样的视频教学使抽象的物理知识变得直观化、形象化。

（二）可以选择更多的教学资源

在传统的物理教学模式中，如果某一学生不适应某一教师的教学风格，就会对物理的学习丧失兴趣和信心，无法提高物理的学习效率。但是，如果利用微课进行教学，该学生就会有拥有更多选择空间。学生可以在学校的微课资源库或互联网上搜索不同教学风格和类型的物理微课，根据自己的实际情况选择适合自己的微课。如此一来，学生就能够愉快、轻松地学习。

四、高中物理教学中微课应用策略例谈

（一）利用微课进行预习

物理知识并非都是深奥难懂的，也有一些比较简单的知识点，学生通过预习就可以大致掌握这些知识。如果教师能把学生预习中的难点和重点内容制作成微课，让学生在预习的过程中进行观看，就能提高预习的效率和质量。例如，在预习“自由落体”的内容时，自由落体的公式是学生预习的难点，如果教师在微课中能够搭配插图和实验对公式进行讲解，那么就会加深学生的理解程度。因此，利用微课进行授课可以提高学生预习的效果，节省正式课堂的授课时间。

（二）利用微课讲解物理实验

高中物理中有各种各样的物理实验，有些实验容易完成，有些实验的难度大。由于受到实验器材、实验环境等条件的限制，很多实验是无法完成的，这就阻碍了学生参与实验的积极性。例如，在做“平行板电容器”相关的实验时，对实验的环境要求较高，如果实验室的环境不够干燥，那么这个实验的目的就难以实现。为了提高实验成功的概率，让实验课堂教学顺利进行下去，物理教师可在课前把实验所需的条件准备好，保证实验顺利完成，并把整个实验的过程录制成微视频。在学生无法成功完成实验的情况下，教师可以将微课展示给学生观看。这样不但保证了实验活动的正常开展，而且提高了实验课堂的教学效果及学生学习物理的兴趣。

（三）利用微课巩固所学知识

物理知识需要巩固复习，学生如果长时间不复习就会遗忘所学知识。学生可以通过有选择性地观看学习过的微课，巩固所学的物理知识。这就要求学生经常翻看微课资源库，寻找与自己记忆不准确的物理知识相关的微课，并经常进行学习。这样的课后复习方式，提高了学生的复习效率和质量。

结 语

总之，微课在高中物理课堂中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率和学生参与实验课的积极性。但是，在应用的过程中要做到科学合理，以保证微课教学的效果。