管在规范 理在情怀

朱玲玲

（江苏省如东掘港中学，江苏如东 226400）

引 言

班主任既是学校教育工作的组织者、实施者，也是教学工作的协调者。班主任在管理班级时要热爱本职工作，恪尽职守，坚持运用恰当方法引导学生，时刻关爱学生[1]。又一届高三过去了，有心酸有喜悦，有欢笑有泪水，笔者全身心地投入其中，兢兢业业，脚踏实地，从每个细节开始，致力于班级的成熟、稳定，热情、进取，到最后高考全面完成教学指标，实现新的突破，得益于两点：管在规范，理在情怀。

一、管在规范，做一个教学生规范的引路人

（一）言传身教是关键

俗语云：“一两的身教，大于一吨的说教。”法国作家卢梭也说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”教师应是一把尺子、一盏明灯、一面镜子。教师的情绪，会带动学生的情感。教师应从自身做起，不怕困难，乐观向上，栉风沐雨，砥砺前行，课堂内外谆谆教诲，从点滴之处潜移默化地影响学生，久而久之，规范的行为便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”

笔者曾经把15、16、17届的高三散文复习的作文题同题课件展示给学生们看，让他们进行比较、鉴别，除了让他们明白知识的“水桶”里要不断地注入活水，才能使它不致枯竭的道理之外，更要让他们懂得，笔者作为教师，也在认真钻研教材，精益求精，尽心尽力，准备好每节课。笔者经常会与学生进行交流，告知学生自己在教学准备中与其他教师的合作情况，如看看哪些题目答案有可以斟酌修改的地方，揣摩出题人的意图，甚至可以推翻答案。笔者身体力行，让学生明白合作的优势，一个人可以跑得很快，但多数人可以跑得更远。好问则裕，自用则小，只有在平时学习中有抱团取暖的意识，到最后高考时才能感受到组团发展的优势。

（二）引导学生养成良好的学习习惯

首先是帮助学生养成良好的心理习惯，这也是高三班主任的重点工作之一。在平时紧张而又充满压力的学习过程中，教师要主动帮助学生减压、正确对待外来压力。每次考试过后，学生容易出现心理变化，这就需要教师细心观察学生的状态，并针对不同学生制定不同策略。教师要充分理解学生，为学生答疑解惑并疏导心理压力，并给予必要的关心，帮助他们提高学习动力。因此，每次大考过后，笔者经常不定期地与不同类型的学生进行谈话，与他们共同讨论学习、生活方面的错误，帮助他们树立良好的自信心，以认真乐观的心态面对高三阶段。

其次是帮助学生保持心静如水的学习态度。高三伊始，笔者就为班级定下不成文的规定，一旦进入教室，就要精神振作，保持良好心态及最佳的学习状态，并规定课上要达到全神贯注的境地，为了增强学生实现目标的决心，笔者设计统一的格言条，让学生将自己最崇拜的人、最喜欢的名言、最突出的优点和要最想改正的习惯填在个人计划表上，放在醒目位置。学生经常能看到，强化了他们的目标观念和时间观念，进而引导学生养成良好的学习习惯。

最后是帮助学生养成休养生息、适时调节的习惯。高三学生容易出现紧张心理，需要及时调整生物钟、劳逸结合。因此，复习期间应首先保证学生身体健康，然后保证睡眠充足，再有计划、有阶段、有范围地利用零碎时间补弱势科目。偶尔笔者也会见缝插针，利用阅读课时间组织学生观看励志电影及视频，有目的地进行放松。这样，一张一弛，学生在学习中始终都能保持旺盛的精力，元气满满，精神抖擞，才能提高学习效率。

二、理在情怀，做一个锤炼学生品格的引路人

（一）一视同仁，不以成败论英雄

对学生要分层次进行教学，要一视同仁，不论学生学习程度、接受新知识的快慢程度、是否调皮听话、性格内向外向等，教师都要让学生认识到，他们是平等的，不能因为各方面原因而对学生区别对待，而是要为他们提供平等的学习环境。如果教师对待学生有偏爱现象，对学生要求也不尽相同，就会使一些学生质疑自己，觉得自己不如他人，因而自尊心受到伤害，留下心理阴影；还有些受到偏爱对待的学生就会认为自己优于他人，会产生自负心理进而忽略努力认真学习的过程。这两种情况，都是对学生不利的。例如，笔者班级内有一位成绩很好的同学，每次考试成绩都名列前茅，难免会有些骄傲自负，有一次在笔者的一节语文课上，他因为觉得自己不需要学习这部分知识而没有听讲，笔者对他进行了批评教育。课后，笔者多次找他谈心，让他深知自己的不足，骄傲自满，势必会一败涂地，他总算理解了笔者的良苦用心。如果这样的学生没有得到教师的及时纠正，不仅会影响他以后的成长路程，而且对于班级整体学习氛围也是有影响的。又如，对于在班级里经常喜欢调皮或是学习习惯不好，经常犯错误的同学，笔者不会使用言语打击挖苦他们。相反地，笔者会细心发现他们的优点及长处，并及时给予鼓励和表扬。其实，这一类的学生往往很聪明，没有将太过旺盛的精力用在学习上，这就需要教师适时引导他们发展学习的兴趣，找到他们擅长喜爱学习的部分，加以激励。实践证明，尊重学生、信任学生的情怀教育，收获的效果往往要比严格批评好得多。诲人不倦，热情诚心，正面疏导，积极对待学生的觉悟，这样的教育，才能拨动学生的心弦，使他们逐渐认知到自己的优点长处，取得稳定扎实的进步。

（二）抓住契机，锤炼学生坚毅品格

美术统考过后，笔者的班级有小部分同学未发挥好，成绩不尽如人意，十分沮丧。于是，笔者抓住契机，播放里约奥运会上女排夺得冠军后，郎平接受央视记者的采访视频。郎平这样说道：“作为中国代表团含金量最高的一枚金牌，中国女排的冠军之路充满曲折。打完小组赛，跌跌撞撞进入八强。小组赛一败再败，决赛异常艰难。3∶1战胜荷兰队的比赛，每局分差都只有2分，充满跌宕；决赛中，中国女排在首局失利的情况下连扳三局重新夺回奥运冠军。不管是比分落后，还是稍稍领先，女排姑娘都表现出每球必争的决心，打好每一球、争取每一分。我希望她们没结束的时候不要放弃，顶住每一分，结果是自然而然的。”笔者借此对美术专业成绩暂时落后的学生说：“不放弃，不抛弃。没有哪一场比赛打得轻而易举，没有哪一场胜利唾手可得。高考还未结束，你的每一天，每一课，每一题都在书写高考。最后的赢家，往往是那些慢慢走过来的人。”最终，在笔者与学生的共同努力下，赢得了高考的精彩！

结 语

“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”这是魏书生老师的精彩哲理诗句。每位学生都拥有着自己的世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，作为班主任，在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的。管在规范，理在情怀，给予学生更多的关怀爱护而不是训斥；给予学生更多的宽容理解而不是冷漠对待；给予学生更多的欣赏而不是打击。那么，我们的宽容、关爱与欣赏就会让学生不断地进步，茁壮成长为参天大树！