提高小学作文教学有效性措施

江苏省东台市安丰镇小学 孔 玲

小学作文教学有效性一直是小学语文教学的难点工作。长期以来，小学作文教学低效性特征十分明显，学生对作文写作积极性普遍不高，写作畏难心理明显，缺乏写作技巧和写作素材的积累，因此学生作文课堂参与度较低，对教师布置的作文作业更喜欢照抄照搬糊弄过去就行，缺少必要的写作激情，导致作文课堂教学一直无法得到很好的解决，师生作文写作矛盾尖锐。那么如何提高小学作文教学有效性呢？

一、克服小学生作文写作畏难心理

克服小学生作文写作畏难心理是提高小学作文教学有效性的关键。小学阶段的学生对作文写作普遍存在畏难心理，特别是小学低年级学生还处于文字认知阶段，作文写作是认知文字到运用文字的转变，因此低年级学生对写作普遍感到陌生，不知道如何下笔，特别是写作过程中经常会由于紧张导致错别字产生，加深了学生的畏难心理。

如小学作文指导课中，教师在作文写作之前通常会先列举作文写作的规范和要求，如作文不能出现错别字，错别字影响作文质量，不能出现涂写现象，影响作文美观，不能出现文不对题现象，影响作文质量等等。这些规范会严重束缚学生作文写作积极性，很容易造成学生作文写作畏难心理，特别是一些教师让学生在考试中先打好草稿，然后再写作，其必然会在考试中延长作文所需时间，一旦作文未完成，对学生心理后续发展将起到非常大的消极作用。我在小学作文教学过程中，对作文要求不进行过度讲解，而是注重让学生自己培养作文规范和要求的概念，如在“我的爸爸”一文写作中，我选取了涂抹严重的作文和整洁干净、文笔优秀的作文进行传阅对比，对错别字多的作文与无错别字的作文进行阅读对比，这种模式下学生自然会对作文相关规范和要求进一步熟知，将作文整洁干净、文笔顺畅内化为学生对自己作文的要求，这种内在驱动力会帮助学生克服写作的畏难心理，更好地实现作文写作目标。

小学生写作畏难心理的产生更多的是来自作文陌生感和作文行文规范的拘束性造成的，因此在作文教学过程中一定不能过早设置作文写作规格障碍，而是将写作要求内化为学生自己对作文的要求，这样在潜移默化中，学生作文写作心理就会发生明显变化，对作文写作不再抵触。

二、提高小学生作文写作技巧

小学生作文写作技巧是影响作文教学有效性的重要因素。小学生刚刚接触到作文概念，对作文理解还处于起始阶段，即使是简单的命题作文，确定了中心思想和写作主旨，学生在写作过程中也不知道如何下笔以及写什么才能称之为作文。很多小学生存在字数多就是作文的错误概念，因此在教学过程中必须要不断丰富小学生作文写作技巧。

如在小学“精彩作文开头及结尾”的教学中，作文的开头和结尾是小学生普遍认为的作文的难点，一篇小学文章质量高低通常可以直接从作文开头和结尾看出来，因此部分教师更喜欢固化开头和结尾。如“我的奶奶”写作开头要求写：奶奶今年多大了，在哪里住，我从小跟着奶奶长大，很喜欢奶奶这一类的，一个班级中大部分都这样写作必然会造成假大空现象，因此在教学过程中必须要丰富小学生作文写作技巧，不仅要介绍文字技巧，还要介绍引经据典和仿写技巧。在写“我长大了”一文中，开头不再局限为：我长大了，今年是个大孩子了，老师说我长大了，妈妈说我长大了，长大了就是懂事了这类话语，而是可以这样开头：每当我沐浴在金灿灿的阳光中时，一股温暖而惬意的感觉油然而生。每当我回头看自己的成长路程时，阳光总是铺满我前进的方向。结尾：六年的小学生活，使我渐渐懂事了，长大了，洒满了金色阳光的童年让我快乐成长！这具有非常明显的仿写特征。

提高小学生作文写作技巧就是将不同的写作技巧传递给学生并应用到作文写作当中，比如悬念应用、衬托对比等，要根据不同作文题目进行针对化设计。

三、丰富小学生作文写作素材

丰富小学生写作素材是培养小学生作文写作教学有效性的前提条件。提升作文教学有效性必须让学生做到有东西可写，丰富小学生作文写作素材可以更好地帮助学生积累作文内容和格式，做到作文有物可写，有经验可寻。

如在小学语文教材中每个单元的后面都带有单元写作指导，对单元内容进行素材积累，仿写、扩写、缩写等，同时还有一些单元带有一段课外阅读材料，这些阅读材料都是学生作文素材的来源，很多教师在作文教学过程中更喜欢让学生从课外阅读中选素材，丰富作文内容，忽视了小学阶段压力较大，学生课外阅读时间少的教学现状，我在教学过程中充分利用单元写作内容，学习后鼓励学生自己根据单元内容进行仿写、缩写和扩写，同时将课外阅读材料进行背诵，作为素材来源的一部分，在后续作文写作中，学生写作水平明显提升，写作经验有迹可循，素材使用虽然多来自课本内容，但是应用方式和应用角度有明显变化，起到了很好的教学创新效果。

丰富小学生作文写作素材是提升小学生作文水平和教学有效性的重要措施，因此在教学实践过程中，必须要根据学生情况和教材情况做好课外素材和课内素材的拓展工作，帮助学生更好地积累素材，不能只依靠学生自己课外阅读积累素材。

小学生作文教学有效性的提升必须首先要解决学生作文写作的畏难心理，通过提高学生写作技巧和丰富学生写作素材，帮助学生更好地掌握作文写作方法，只有这样，小学作文教学有效性才能真正体现出来。

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