小学高年级学生写作兴趣的培养

江苏省盐城市潘黄实验学校 刘 艳

我们知道小学高年级学生写作兴趣的培养是非常重要的，因为学生对作文写作更多的是侧重于完成老师布置的任务，从文字和素材角度看问题，导致学生写作缺乏兴趣，产生了疲劳感。因此在教学过程中，小学语文教师要从学生写作氛围创设、素材积累和角度剖析以及作文应用性方面让学生对作文写作有新的了解，激发写作积极性，从而提高作文教学质量。

一、创设学生写作氛围

小学高年级学生在经过两年左右的写作训练以后，其对作文写作的兴趣明显下降，一方面是由于考试中都会进行作文训练，导致学生缺少写作兴趣，另一方面，多种习作课导致学生一直处于写作状态，写作内容和形式基本一样，导致学生产生写作疲劳感，不愿意进行写作。因此，小学高年级写作教学中要创设写作氛围，激发学生写作热情。

如在苏教版“介绍家乡名人故事”的习作课中，传统的方式就是给出一段材料，然后分析材料，组织学生写作，这种效果并不是很好，学生参与兴趣比较低，写出来的文章质量很一般。因此，我在教学时没有让学生直接根据家乡名人故事进行写作，因为这样太直接了，而且没有难度，而是采用了“你说我来写”的游戏方式，首先让学生随机两两一组，我选择的是学号为1的和学号最末尾的为一组（注意不能是同桌，同桌太熟悉，没挑战性），然后一个人描述自己的家乡名人和自己的理解，另一名同学根据组队学生的口述进行写作，这样的游戏具有新鲜感，因为是另一名同学在口述名人轶事，其必然是自己不了解、不知道的，只能集中注意力从口述中寻找思路组织语言，很好地创设了写作氛围，学生写作兴趣被激发起来，逐渐投入到写作当中。

创设写作氛围一定不能采用传统的教学模式，而是可以采取游戏、分组等多种形式在内的方式，激发学生写作的兴趣。此外，在习作课中，我还通过播放视频短篇代替图片的方式进行作文素材展示，也很好地激发了学生的写作积极性。

二、加强写作素材积累

小学高年级学生写作中很大的问题就是不知道写什么和不知道如何写，此时的作文题目大多有了一定的难度，半命题作文让学生有了自由发挥的空间，但同时也让学生写作时由于缺少素材积累和语言组织混乱，导致写作内容词不达意或素材使用角度不同。因此在教学过程中一定要加强写作素材的积累，剖析素材使用角度。

如在苏教版《鞋匠的儿子》课程教学中，其主要讲述的是美国总统林肯的故事，从文章来看，在平实的文字中耸立着一个高大的形象，浅近的叙述里面蕴含了一个伟大的灵魂，其通过一个对话、一组场景，展示了林肯总统的聪明和睿智，也体现了宽容的心态。这就是一个很好的素材，我在教学中让学生将《鞋匠的儿子》这篇文章进行缩减，形成文字素材，然后让学生进行分析：这个素材只能用于宽容和睿智为主题的作文当中吗？能不能用在其他主题方面呢？比如用在以爱国为主题的作文中，又应该如何组织语言呢？通过这种方式，让学生理解素材积累的过程中也要注重剖析素材的角度，学会从不同角度分析素材，从而实现同一素材使用不同的角度，这就是创新素材使用的一种方法。

教师在教学过程中一定要注重学生写作素材的积累，但由于小学高年级学生课时比较紧张，学业压力大，因此积累写作素材不一定要全部来自新内容，还可以来自已有素材的新的应用和剖析角度方面，提升学生素材积累和使用效果。

三、注重写作应用意识

小学高年级学生写作兴趣不高的重要原因还在于学生认为写作应用范围有限，只能应用于考试当中，与生活不贴合，而且一些命题作文的题目与生活脱节，因此其对作文写作应用方面存在偏见，导致写作兴趣不高。因此，在教学中我认为应该注重学生写作应用意识的提高，帮助学生更好地理解和掌握写作应用的效果。

如在苏教版“介绍美味”的习作课中，我就以北京烤鸭为例，让学生根据我提供的素材进行写作，很多学生在写作过程中感觉写得没有意思，质量很一般，感觉没有兴趣。针对这种现象，我在习作课中提出了问题：写一篇北京烤鸭的文章真的没有用途吗？北京烤鸭是一个死物，本身就是饭馆里的一道菜，但为什么它那么出名呢？我们街道上也有烤鸭，为什么我们不写它，而是北京烤鸭呢？因为北京烤鸭在发展过程中，受到了很多文人骚客的盛赞，在品尝时留下了自己的墨宝，在这样的积累之下才得以口耳相传，有很多文章都对其做法、特点进行了非常重要的简述，我们现场搜索一下网上有没有写北京烤鸭的内容（多媒体现场搜索），网上这么多内容都在写北京烤鸭，而我们写了以后，也就提供了一篇优秀的范文，也可以传到网上去，也许就会有很多人“点赞”呦!

注重写作应用是非常重要的，要让学生意识到文章不是“豆腐块”,而是表达自己情感的方式，可以根据自己的理解进行创造，描写其特征，写的文章足够优秀就是范文，就拥有让别人去点评的资格，通过引导，让学生树立写作具有价值的意识，提升写作兴趣。

小学高年级学生写作教学中，教师应该注重引导学生加深对文章的认识，引导学生正确认识作文的重要性，将学生注意力从单纯的作文考试科目转到作文的实际应用上来，提升学生的写作兴趣和写作积极性。

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