小学高年级学生写作能力提升策略

江苏省盐城市潘黄实验学校 刘来兄

小学高年级学生写作能力的提升非常重要，是帮助学生快速掌握写作技巧和组织内容的关键。教师要做好学生阅读量的积累工作，帮助学生积累更多的素材，同时加大训练量，让学生在写作训练中应用作文素材，同时要注重范文使用，提升学生对作文写作的感知。

一、提高高年级学生阅读量

小学高年级学生的写作要求比较高，对其语言组织和表达能力提出了更高的要求，但是由于学生依然处于传统语文教学模式中，教学的内容和形式基本没有太大变化，导致学生在素材积累和运用方面不能很好地满足作文写作要求。因此，我认为要提升小学高年级学生写作能力，首先要提高他们的阅读量。

如苏教版“介绍美味”的习作课中，我从阅读量考虑，没有直接组织学生对自己喜欢的美食进行写作，而是让学生进行课堂讨论，自己喜欢吃的是什么，然后按照自己喜欢吃的美食进行分组，比如有的组喜欢吃鸭血粉丝汤，那么我就对这组学生进行引导：你对鸭血粉丝汤了解多少？不要单纯介绍色、香、味，因为这样的文章太单调了，也不容易写出“彩”，任何事物应该带有一定的故事背景，这样就会增加其神秘感。此时，我通过互联网进行鸭血粉丝汤相关历史故事的内容拓展，让学生了解围绕着鸭血粉丝汤的故事有哪些，这些故事就是学生阅读的有效素材，然后我组织学生对这些背景进行整理和研究，拓展学生的阅读量，同时我也鼓励学生在线下进行相关的信息搜索，信息搜索的过程就是学生阅读量积累的过程。

提高小学高年级学生的阅读量一定要注重学生信息搜集的过程，但不要强制学生必须要看哪些内容，也不要强制要在规定时间内完成哪些阅读，而是从学生兴趣入手，让学生围绕主题自由选择材料，这样的阅读量积累比较容易，而且还会激发学生写作兴趣。

二、加强高年级学生写作训练量

小学高年级课程中虽然有专门的习作课，但与学生实际写作水平要求相比还是远远不够的，而且小学高年级的学生在日记方面也有所懈怠，写作总体训练量不能很好地达到理想要求，因此需要教师在教学过程中做好写作训练设计，提升写作训练量，保证学生的写作训练始终处于高水平状态。

如在苏教版《负荆请罪》课文教学中，我在完成内容教学以后，组织学生思考“负荆请罪”这个成语的由来：我们学习了内容，我们对蔺相如和廉颇的人物形象也有了了解，那么你对这两个人物的形象是怎么看待的呢？用自己的话写一篇400字左右的小短文。我在小学高年级的课文教学中经常采取这种方式进行训练，课堂时间足够，就利用课堂时间进行写作，如果课堂时间不够，就以家庭作业的形式进行，保证学生只要当天有语文课，就必然有作文训练。同时我在具体教学中对作文的批改也非常重视，因为我发现在高频次的作文训练课中，如果我有一两天没有进行批改，学生的写作积极性就不是很高，写出来的文章也不是很好，因此我结合习作课，利用同学互相批改、分组推荐优秀文章和范文，对质量一般的文章以幻灯片的方式进行讲解和修正等多种形式，保证批改的效率，树立学生对写作重要性的认知。

加强小学高年级学生的写作量要求教师根据课堂内容合理设计作文教学，可以是从课堂课文入手进行仿写、扩写和续写，也可以是对文章进行点评，还可以是习作课中的训练和日记训练，无论哪种形式，都要让学生的训练量保持在高频次，保证学生写作“手感”的养成。

三、做好小学高年级学生作文示范

关于小学高年级学生的作文质量提升，我认为应该注重范文的讲解工作，因为小学高年级学生的写作水平基本已经固定下来，其写作思维和写作技巧有了一定水平，简单地增加训练量和素材积累不能很快地提升学生写作水平，因此必须要注重作文的示范。

如在苏教版“介绍家乡名人故事”的习作课中，我就先引导学生就如何写一篇优秀的范文，从文章结构选择、材料的选择、语言运用技巧和手法方面进行训练，然后我以多媒体教学形式自己写了一篇400字的文章，学生可以看到我的整个行文过程和修改过程，这样学生可以更加直观地感受到如何将日常积累的素材与作文写作结合起来，如何从自己理解的角度去组织语言，学生观摩我写作的过程其实是一个成长的过程。基于水平差异，学生在看完我写的文章以后，会激发自己创作文章的兴趣，学生都喜欢和老师比一比，希望自己可以压过老师的文章。这里有教师认为应该运用范文来进行讲解，而不是教师自己写作，认为这样会束缚学生的思维和想象力，但我认为教师自己写作形成的范文对学生思维和想象力没有束缚，因为写作水平差异比较大，因此学生在写作过程中更多的是受到写作手法、组织语言方面的启发，拓展了学生的写作思维。

小学高年级教学过程中，我认为教师更应该以身作则，在作文写作方面亲自示范，以自己的写作帮助学生理解和掌握写作技巧，学会如何谋篇布局，同时亲自示范也增强了自己在学生心目中的权威性，提升了教师的威信度。

总之，小学高年级学生的作文教学中，教师一定要发挥积极作用，提升自己的写作能力和技巧，依靠自己在作文积累方面的经验来帮助学生快速提升写作技巧，学会如何谋篇立意。

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