基于核心素养的中学德育教育的实践与探索—以河南大学附中德育工作实践为例

陈怀鹤，王宏建

（河南大学附属中学，河南开封 475001）

引 言

2016年9月，受教育部委托，北京师范大学课题研究组正式发布了《中国学生核心素养》研究成果。这一研究成果的发布是对教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的进一步贯彻与落实，为我国基础教育的后续发展提出了指导性意见[1]。2017年8月17日，教育部制定了《中小学德育工作指南》，对新时期的德育工作做出明确要求。

河南大学附中作为河南省首批示范性中学，在整个河南省都具有较高的影响力。学校在狠抓教学质量的基础上，把德育工作与日常教学工作有机结合，确立了“成绩优异、创新潜质、特长发展、社会责任”的办学目标，在开展德育工作，落实社会主义核心价值观，培养学生核心素养方面进行了多样化的探索与实践，并取得了很好的社会效果。

一、以学科教学为主阵地，实现教学育人

《中小学德育工作指南》中指出：课堂教学是学校德育工作的主渠道。我们根据课堂教学的实际情况，把课堂教学与德育相结合，充分发挥课堂教学的德育功能[2]。

1.充分发挥国家课程的德育功能

发挥道德与法制和思想政治课的德育引领作用，充分利用鲜活的时政素材，由学科组集体备课，设计制作教学方案，采用灵活多样的教学方法，把道德情景剧和时政评述引入课堂，引领学生参与式学习，进而不断提升道德修养。在理科的课堂教学中，充分挖掘德育素材，培养学生的科学精神，培育学生勇于创新、求真务实的科学品质。在音乐、美术、体育等文体艺术类课程中则重视对学生审美情趣的培养。总之，通过国家课程，在加强德育教育的基础上，注重对学生核心素养的培育。

2.注重开发地方课程和校本课程，挖掘其中的德育资源

结合开封市厚重的人文历史文化资源和我校长期的办学历史，鼓励教师积极开发地方课程和校本课程，把德育工作落到实处。结合开封丰厚的传统历史文化底蕴，融入校本教材，激发学生爱国、爱家乡、爱学校的美好情感，让学生真切地感受到附中和开封的厚重历史，从而培养学生的文化自信，培养学生爱校爱家的家国情怀。

3.注重开发德育课程，形成系列化的德育课程

为了更好地进行德育教育，学校加强德育课程多样化改革和探索，初步形成感恩系列教育课程、文明礼仪系列教育课程、法治系列教育课程。

二、以校园文化为背景，优化德育环境，注重濡染熏陶，实现文化育人

健康向上、文明和谐的校园文化对德育来说属于隐性教育，对培育学生的核心素养起着润物细无声的潜移默化作用。因此，我校十分重视校园文化的构建。

学校领导集体研究，聘请专业机构对校园进行整体规划和设计，凸显环境育人的功能。当你漫步附中校园，花岗岩的“求真”雕塑给人启迪，教学区小花园的铜质“哺育”塑像引人深思。大门内侧的“勤奋、协作、求是、创新”的校风、校内两侧的橱窗宣传版面、教学楼显著位置镶嵌的24字社会主义核心价值观等，共同营造了一个积极进取、和谐向上的校园文化氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

充分利用校园网络、校园宣传长廊、校报校刊等载体打造浓郁的校园文化。学校教学楼的正面嵌入了“文明、求真”的校训；教学楼各班教室外的墙壁上张贴伟人画像、语录、名人名言；引导学生参与、创办校园刊物《花屿》，组建校园广播站、校园电视台，定期组织专题图片展览、专题节目制作；各年级开展书香班级、书香校园活动，引导学生多读书、读好书，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

三、以德育活动为主体，注重体验感悟，实现活动育人

党的十八大报告明确指出，教育的核心任务就是立德树人。因此，立德树人也是中小学德育工作的中心任务[3]。多年来，我校注重德育工作，采取多种形式的德育活动，提高学生的综合素养。

以主题班团队活动、国旗下讲话等爱国主义活动为载体，对学生进行文明礼仪、文明习惯的培育。通过学生身边的鲜活事例，引导学生自我反省，学习先进、鞭策落后，对全体学生进行爱党、爱国教育，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。

结合主要节庆日开展德育主题活动，培养学生的综合素养。根据开封市文明创建工作要求，利用春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等中华民族传统节日开展“我们的节日”活动，向学生开展优秀传统文化教育。利用每年植树节、劳动节、青年节、儿童节、教师节、国庆节等重大节庆日，由学生处统一安排，学生社团积极参加，集中开展形式多样的主题活动，激发学生的爱国意识、科学意识、环保意识和社会公德意识。开展“法治教育”专题活动，通过专家讲座、社团活动，宣传相关法律知识，培育学生的法治意识，从而培育其珍爱生命，形成健全人格，增强自我管理能力。

利用文体科技艺术节开展体育艺术科技教育活动。我们坚持每年举行一次大型的体育文化节，每两年举办一次校园科技文化艺术节。组织成立各种学生社团，并引导动员他们参与相关活动。每个社团都有自己的作品，每年秋季举行社团成果展。通过这些多样的活动，培养学生的创新意识、科学精神、审美情趣和社会责任及社会实践能力。

四、以多种形式的社会实践活动为载体，增强学生的实践体验，实现实践育人

根据学校德育工作要求，与教学活动相结合开展多种形式的德育实践活动，引导学生在实践中体验和验证自己所学习的知识，把所学的知识真正地转化为素养。

1.开展爱国主义教育实践活动

充分利用开封市的爱国主义教育基地：焦裕禄纪念馆、刘少奇纪念馆、刘青霞故居、开封市烈士陵园、开封文化会客厅等，定期组织学生参观学习，对学生进行中华优秀传统文化教育、革命传统教育及爱国主义教育。

2.组织研学旅行实践活动

为了推进学生深度理解所学知识，培育学生的观察分析能力，学校还利用假期，在确保安全的前提下，组织高中部分社团学生开展研学旅行活动。学生带着学习任务去旅行。在旅行中集体研讨、自主学习，使课本知识得以被消化吸收，转化为能力素养的提升。

3.组织学生开展志愿服务活动

每学年，在学生处的统一安排下，部分学生社团根据社团活动内容，组织一些形式多样的学雷锋志愿服务活动。如到敬老院帮助慰问老人，同学们给老人们打扫卫生，给老人们读书讲故事等；到儿童福利院，开展关爱孤残儿童献爱心志愿服务活动。

五、以学校德育管理为抓手，促进学校管理规范化，实现管理育人

德育工作是一个系统工程。学校提出全体教职工都是德育工作者，并制定完善的管理制度，力争做到规范管理，全员育人。

1.制定完善的校园管理制度

在学校党政的统一领导下，经过民主协商，制定了完善的校园管理制度。分别制订了《河大附中课堂教学管理方案》《河大附中德育工作实施方案》《河大附中教学服务工作制度》等，分别从课堂教学、学生管理、教学服务等方面提出了比较完备的规章制度，为促进学校管理现代化提供了制度性保障。

2.建立多方位、多角度德育评价制度，促使学生多样化发展

为了促进学生的特长发展，我校设有三好学生奖、学习优秀奖、道德风尚奖、热爱集体奖、文体特长奖、综合进步奖等多样化的奖项措施，激励和鼓励学生充分挖掘潜能，发挥特长。

3.建立规范的师德管理规章制度

为了加强德育效果，学校把师德建设放在非常重要的位置，狠抓师德师风建设，让每一位教职工以实际行动发挥示范作用。学校以“勤奋、协作、求是、创新”为校风来要求教师从教行为。通过教师的高尚师德去影响学生、感染学生。

六、加强学校与家庭的联系与沟通，形成教育合力，实现协同育人

为了提升学校德育效果，营造一个全社会重视做人品德的良好环境，学校积极与家庭、社会建立良好的互动关系，形成教育合力。

认真办好家长学校，规范对家长的教育指导。每年聘请家庭教育专家对起始年级的家长进行专题讲座。各年级都成立有“家长委员会”，每学期至少开两次会议来指导年级工作。每学期各班至少开两次家长会，平时利用网络平台等形式，加强家校联系与沟通，形成教育合力。

建设社会、家校共育机制，把学校、家庭和社会融合起来，形成良好的育人环境。根据德育工作计划，学校每学年都安排外聘专家，分别针对不同的主题定期开展河大附中道德讲堂活动。通过定期联系开封市教育局、公安局、团市委、科技局等部门，定期聘请社会各方面的专家进校开展专题讲座，形成一个多角度的育人机制。

结 语

总之，以人为本、立德树人的德育思想为我校的德育工作注入了活力，也为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑。所有这些工作使我校的德育工作取得了很大的进步，对于培养学生的核心素养也起到了积极的促进作用。

[参考资料]

[1] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016,(10):1-3.

[2] 教育部教基二〔2014〕4号教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.

[3] 教育部教基〔2017〕8号教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知.