小学数学教学中培养学生创新意识的思考

杜志斌

（甘肃省平凉市静宁县灵芝乡中心小学，甘肃平凉 743400）

引 言

创新不仅是国家发展的重要推动力，对于个人成长而言，也具有十分重要的意义和作用。受各种主客观因素的影响，在小学数学课程教学中，培养学生的创新意识和能力，并不是一件容易的事情，但其重要性却不容忽视。虽然会遇到很多困难和阻碍，但只要大家一起努力，就一定可以促使小学生的数学创新意识得到有效培养[1]。

一、关于创新意识的基本概述

（一）创新意识的基本概述

所谓“创新意识”，是指具有创造力的一种主观意识形态，包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志等内容。研究调查发现，创新意识的培养和开发是培养优秀创造人才的主要途径。近几年，创新意识也成了当前教育教学改革的重要内容。

（二）培养学生创新意识的重要性

随着素质教育理念的不断深入，小学数学教学格外重视对学生创新意识的培养。数学作为人类历史文化的重要组成部分，实际上也承载着极高的文化价值。小学数学其实是由数字符号所组成的一种语言表达方法，它对小学生的思维能力也提出了更高的要求。因此，培养小学生良好的创新意识，不仅符合新课程教学改革的必然要求，而且有利于培养小学生严谨的科学态度和逻辑推理能力。

二、小学数学教学中培养学生创新意识的有效策略

（一）在数学课程教学中融入生活化内容

小学数学其实也是一门生活化特点很明显的学科，但对于刚接触数学这一学科的小学生而言，学习兴趣和积极性相对缺乏，在这样的教学现状下，培养学生创新意识并不是一件容易的事情。因此，教师可以在实际教学中融入一些生活化的内容[2]。

以《容积和容积单位》这一课为例，这一节课教学目的就是让学生正确识别容积单位。如果采用传统的课堂教学模式，不仅不利于激发学生学习的积极性，也难以达到有效教学的目标，为此，教师可以提前准备好生活中常见的饮料罐，如“娃哈哈”“百事可乐”“农夫山泉”等，当教师在课堂上呈现这些饮料瓶时，学生会产生一种熟悉感，进而形成较高的注意力，趁此机会，教师再将课本上的“毫升”“升”等容积单位知识和这些饮料瓶联系在一起，并引导学生把二者联系在一起展开想象，整体教学效果非常好。

（二）注重教学过程的合理设计

一名优秀的小学数学教师，在正式上课前往往需要写教案、备课，工作任务量比较大。而想要培养素质化的优秀学生人才，需科学且合理地设计教学过程，才能确保教学活动的开展更具层次性，学生的创新意识也将在潜移默化中得到培养[3]。

比如，课堂提问的智慧性。虽然学生是课堂主体，但教师所起到的引导者作用依旧不容忽视，尤其是学生普遍缺乏数学学习兴趣时，教师合理且科学的提问显得十分重要。以“7×4”这个数学公式为例，为了让学生加强对“乘法交换规律”的认识和理解，教师可以向学生提问：你们都知道7×4＝28，那么，4×7又等于多少呢？少数学生并不能肯定4×7和7×4结果一样，因此，数学教师应给予通俗易懂的解释：4×7可以理解为7个4相加，而7×4则可以理解为是4个7相加。而实际上，它们都可以利用乘法口诀公式进行计算，且结果也完全一样。

（三）注重教学思想方法的训练

小学数学相比于语文、英语等学科，对学生的思维能力提出了更高的要求。通常，数学成绩比较好的学生，其创新能力也相对较强。如何才能加强对学生创新意识的培养以及训练呢?

比较科学的方法就是向学生灌输“一题多解”的学习意识。数学的正确答案，很多时候都具有唯一性，但同一题目，却可以有不同的解答方法。由此可见，向学生灌输“一题多解”的学习意识，更利于培养他们的创新意识。以《周长》这一课程教学为例，传统的教学模式就是让学生掌握且熟记长方形的周长公式C＝2×（长+宽），至于这个公式是如何得到的，在具体的题目中应该如何运用，都没有清楚地告诉学生。随着考试题目的逐渐创新，引导学生深入理解抽象公式概念，也就显得尤为必要和重要。教师带领学生对公式进行深入分析，最后发现，求解长方形周长公式，其实还有很多种，比如，长+宽+长+宽；长×2＋宽×2；（长+宽）×2，至于如何使用这些公式，则要参考相应的数学题目。为了检测学生是否正确理解这一抽象公式，还应该布置相应的练习题，至于结果正确与否并不重要，关键在于小学生的创新思维能力是否得到了提高。

（四）积极开展“思维导图”教学模式

“思维导图”教学模式，在很多中小学课堂上都得到了比较广泛的应用，且取得了十分良好的教学效果。对此进行研究分析，可知这一教学模式，不仅可以帮助学生更好地归纳、总结重要知识点，而且还能培养他们的创新思维意识。为了培养他们的创新思维意识，教师可以将“思维导图”和课本教学内容紧密结合在一起[4]。

比如，在教学《百分数》这一课时，由于包含了小数、分数、百分数应用等内容，且彼此之间还存在复杂的数量关系，并涉及了之前所教学的知识点，所以，使用传统教学模式，很难获得明显效果。为此，在实际教学过程中，教师首先可以要求学生自主对课本内容进行学习；其次是引导学生对相关的概念加以理解，比如，“认识百分数”“百分数与小数、分数之间的互化”等；最后就是以概念理解作为基础，且以简短文字作为补充，画出相应图像。这就是整个思维导图绘制的大概步骤，由于各种原因，思维导图内容可能还缺乏全面性，在教学时间允许的情况下，教师还可以鼓励学生以小组形式展开谈论。

结 语

在培养素质化人才这一教育教学背景下，小学数学教师所面临的工作压力以及挑战很大。综合以上分析可知培养学生创新意识的重要性，在此基础上也提出了几点针对性建议，但很关键的一点就是教师如何将这些建议有效加以实践和落实，与此同时，也需要得到学生积极、有效的配合。