基于泰微课运用下的识字教学研究

陈美云

（江苏省泰州市高港实验小学，江苏泰州 225321）

引 言

识字是语文教育的起始阶段，在小学语文教学中占据重要地位。新课程标准指出小学语文识字教学要辅助学生认识更多字词，在辅助学生建构完善汉字体系的同时，丰富他们的语文学习思维[1]。然而，传统“师传生学+机械记忆”的识字教学模式无法调动学生的识字热情。如果教师灵活应用泰微课，可以弥补传统教学的不足，有效激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效果。

一、巧用泰微课，激发识字兴趣

相较于以往识字教学中单纯地依靠教材或幻灯片的方式开展授课，泰微课教学模式应用可以有效地结合识字教学相关文本知识和图片、视频以及动画等形式资源，使识字教学文本更加生动、形象，并将教材文本中涉及的字词变“活”，极大地增加了识字教学的趣味性[2]。因此，在开展小学语文识字教学时，语文教师可以结合识字教学目标、大纲内容与要求以及学生的兴趣和爱好等，为学生创设丰富多彩的识字教学情境，注意贴合小学生的生活实际情况，让学生更好地理解、掌握相关语文词汇。这对于激发学生的识字兴趣，提高识字能力具有重要的现实意义。简言之，在小学语文识字教学中应用泰微课，可以实现文字与动画的有机结合，起到化静为动，化抽象为形象的作用，能够更好地引导学生在良好的教学情境中认识、学习生字，极大地提升了生字教学效果。

例如，在教学《小公鸡和小鸭子》一课的识字内容时，教师可以以泰微课教学模式开展授课。在教学过程中，教师可以配合欢快、轻松的音乐，呈现如下视频画面：小鸭子自己无法捉到虫子，小公鸡给小鸭子捉虫吃；小公鸡偷偷下河却不会游泳，在河里挣扎着喊救命，小鸭子将小公鸡背上了岸。教师可以在相应的画面中适当穿插解释性文字，使学生在观察视频微课件的同时，初步了解生字。观看课件后，教师询问学生：“同学们刚才从视频中看到了什么，有什么感受？”在学生积极讨论的过程中，教师正式导入识字教学。如此一来，学生可以感受视频课件中童话故事的美好，同时学习相关生字，使识字教学变得富有趣味，更容易被学生接受。借助该泰微课视频展示，增加了该篇文章教学的趣味性，使学生深刻理解课文内涵，提升课堂识字教学的效果。

二、巧用泰微课，突破教学难点

在小学语文识字教学过程中，为了帮助学生深刻理解与掌握相关词汇，语文教师提出各式各样的教学方法，如有的教师主张采取绕口令、顺口溜以及儿歌等方式辅助学生进行记忆。但是由于学生积累的字词较少，且这种识字教学方式具有很强的抽象性，无法使学生在课堂教学中持久保持学习注意力，影响了学生的识字效果。为了突破识字教学的难点，教师在教学中可以应用泰微课这一新型教学模式，借助图片、声音、视频等多种形式的识字教学资源，同时调动学生的视觉和听觉，使学生更加深刻地理解、掌握相关语文词汇。泰微课这一教学模式有助于激发学生的学习兴趣，在辅助学生记忆单词方面具有重要作用。

例如，在讲解“船”字时，教师可以在制作泰微课视频课件时，为学生提供“船”字的标准发音，避免部分语文教师存在发音不准确的问题。同时，教师还可以在视频中将音节划分成若干部分，为学生播放拼读过程。若一些学生没有听清读音，教师可以为学生重复播放这一视频课件，直至学生最终深入理解与掌握。除了发音以外，对“船”字字形的讲解，教师同样可以借助泰微课课件进行展示。如随着多媒体设备播放出船的读音，屏幕出现一条小船从远处驶来，并且越来越大，最终进行“变身”（变身过程严格依据字源发展）。借助这种形象、生动且富有趣味的视频展示，可以使学生体会“船”字的由来，同时深化学生对于“船”字含义的理解，最终突破识字教学的难点。

对于相似字词的辨识，教师可以巧妙借助泰微课，帮助学生更好地攻克这一识字难关。例如，为了帮助学生区分“扬”和“杨”这两个形近字，语文教师可以在制作泰微课视频时，分别展示教师表扬学生和一棵挺拔的杨树两个场景，并着重突出杨树是树木，所以需要用到“木”这个偏旁部首；表扬是向上托举良好的品质，所以需要用到“扌”这个偏旁部首。通过借助形象的视频场景展示，可以帮助学生更好地区分这些形近字。

三、巧用泰微课，巩固字词基础

在以往的小学语文识字教学过程中，教师在教授完某部分词汇知识后，会让学生在课下通过反复默写来记忆这些词汇知识。许多学生会在课下机械地背诵这些词汇知识，无法深刻理解相关词汇含义，也就无法在后续学习中灵活运用这些知识，影响了字词复习的效果。如果教师借助泰微课教学课件进行字词巩固，就可以使学生通过再次观看有趣的视频课件，重新回忆与复习有关字词及含义等相关识字教学知识，避免了直白地面对相关语文字词的枯燥感与乏味感。与此同时，学生可以结合自身学习情况，自主掌握泰微课视频课件播放次数，直至掌握相关语文词汇为止，提高了字词复习的效果。

例如，在教学《日月水火》一课的知识时，为了使学生深刻理解与牢固地掌握“日”“月”“禾”“田”“石”等字，教师可以借助泰微课课件，为学生直观展示这些字的演变过程，使学生在充分体验与感受这些字的演变过程的同时，在潜移默化中记住这些字的读音、字形与意义，对学习汉字产生浓厚的兴趣。这会对学生后续学习识字知识奠定良好的基础。教师可以将这些泰微课课件上传到班级的QQ群中，由学生或者其家长辅助学生下载课件，使学生结合自身的字词掌握情况，自行观看这些视频课件。这样极大地拓展了识字教学的复习范围，提升了学生的字词学习效果。

结 语

总之，泰微课教学模式在识字教学中的应用，增加了识字教学的趣味性，有助于激发学生的识字兴趣，提高学生的学习效果。在识字教学中引入泰微课模式，教师可以结合识字教学目标与要求，立足于学生的学习需求和兴趣爱好，科学地编制泰微课视频课件，确保借助泰微课突破识字教学的重难点，提高识字教学的有效性。