基于核心素养发展的高中化学案例研究

陆海峰

（江苏省启东中学，江苏启东 226200）

引 言

核心素养的发展要以教育为基础，在高中化学的学习过程中，发展核心素养对塑造高中生的行为习惯和思维模式具有重要的意义。高中化学学科的学习强调综合思维能力，发展核心素养是推动高中生完善自我的必然条件。化学教育有助于培养学生通过化学思维思考问题的能力，高中化学的实践性强，需要通过化学实验理解各化学元素之间的反应情况。同时，化学具有较强的实用性，而且和生活联系密切，学好化学也能促进学生核心素养的发展。

一、高中化学教学现状分析

当前，高中课堂教学仍然难以摆脱传统的教学模式，部分学校在课堂教学过程中仍然采用以教师为主的教学方式，这在很大程度上制约了高中化学教学的发展。近几年来，我国的课程改革步伐较快，课本知识的更新速度也不断加快，传统的教学方法已不能适应新课改的要求。化学注重实践性，如果一味地让学生死记硬背，不利于学生核心素养的发展[1]。

例如，在化学方程式的记忆中，如果在不理解的情况下记忆，学习效率将会大大下降。同时，为了让学生能够在学习知识的过程中不断提升自己的技能，学习课本知识应联系生活实际。而且知识是要服务于实践的，如果只会学习不会用，那教育无疑是失败的。为了适应现代化教学发展的要求，创新课堂教学模式才是提升课堂效率的关键。

同时，部分教师由于长期采用传统的教学方式，已养成一定的教学习惯，在面对新的教学模式时，难免会感觉无所适从，不知道该如何教。这种现象导致新的课堂模式只是虚有其表，而没真正将创新教学落到实处。传统教学不利于当代高中学生的发展，其教学理念比较僵化，不能满足新时期高中生的学习要求。为了高中生长远的发展，改革高中化学教学模式已经迫在眉睫。

二、高中化学教学中发展核心素养的策略

（一）结合化学教学，引导学生提升化学思维能力

思考是教学过程中一项比较重要的措施，在高中化学教学过程中，教师要引导学生学会用化学的思维模式来思考问题，只有思考才能加深对知识的理解程度，才能在具体的实践中学会应用。化学是一门理论学科，其知识也具有一定的逻辑性，因此，在教学过程中，教师要引导学生训练自己的化学思维逻辑，每门学科的学习方法既有相同之处又不尽相同，学生要掌握学习的方法，学会自己学习。如果想把化学知识学活，就要培养自己的化学思想，要能够理解化学的内涵是什么。通过学习化学，我们可以从宏观与微观角度来全面地认识事物，化学的学习可以告诉我们考虑问题不能仅从宏观角度考虑，还要从微观角度考虑[2]。

例如，在教学人教版高中化学第二章“氧化还原反应”时，教师就可以引导学生学会从化学角度思考问题，首先，教师可以结合初中所学的四种反应类型，让学生对氧化还原反应有一个宏观的认识，从得氧失氧的角度划分氧化反应和还原反应，从而培养学生独立思考及化学分析、解决问题的能力，使之感知事物现象与本质之间的关系。如通过化学方程式Fe+CuSO4=FeSO4+Cu理解氧化还原反应的化合价有无变化，做氧化还原反应实验观察Fe和Cu在反应中发生了什么变化。在化学教学中，教师要引导学生将理解教学与实验教学相结合，将现象与本质相结合，从而使之构建完整的思维体系，培养其化学思维能力，促进其核心素养的发展。

（二）核心素养的发展要求教师明确教学目标，规划教学思路

高中化学教师是学生学习化学知识的引导者，教师的教学习惯也会对学生产生一定的影响，因此，教师要以身作则，在化学教学过程中发挥自己的作用，帮助学生学习化学知识。教师只有对自己的授课内容理解透彻，才能结合学生的实际情况，灵活改变教学模式，才能培养学生的化学核心素养。在教学中，教师首先要明确自己的教学目标，就如同学生学习需要明确自己的学习目标一样，明确目标，教学思路才能更加清晰。同时，教师要认识到学生的个体差异，因材施教，教师作为一个引导者，应通过正确的教学方式，帮助学生提升自己，同时也促进自身教学经验的完善。

例如，在教学“探究金属与氧气的反应”时，教师在上课前要有一个详细的教学计划，即使对课本知识再熟，也应做好备课，给学生做好榜样。在教学的过程中，一方面，教师可以带领学生了解地壳中的重要元素如O、Si、Al、Fe、Ca、Na等；另一方面，教师可以带领学生去实验室学习，让学生通过化学实验理解2Al+3CuSO4=Al2（SO4）3+3Cu的反应。同时，教师应该考虑学生学习能力的差异性，对学习成绩一般的学生让其学习相对基础的知识，如金属活动顺序表，理解金属能与哪些物质发生反应等。教学要循序渐进，教师要一步步引导学生学习，在教学过程中做到教学相长，从而促进高中学生化学核心素养的发展。

（三）基于核心素养的发展，化学学习需要提升学生的语言沟通能力

高中生已经具备一定的知识基础，但在专业知识的表述上可能尚显不足，在各学科的学习过程中，每个学科都有不同的专业术语，化学学科也有自己的化学术语。学好术语能使学生在交流的过程中提升自己的认识，增进对知识的理解，因此，化学教学要以提升学生的沟通能力为基础。

例如，高中化学“来自石油和煤的两种基本化工原料”这一章的重点内容是让学生掌握乙烯与H2、HCl、Cl2、H2O发生加成反应的化学方程式以及苯发生氧化反应、加成反应、取代反应的化学方程式，如氧化反应C2H4+3O2=2CO2+2H2O方程式。在实际教学过程中，教师可以让学生展开讨论，在交流过程中提升语言交流的准确性，如先让学生讨论乙烯与苯的分子式、结构式是怎样的，然后讨论分析乙烯与苯的化学性质，讨论结束后由学生上讲台描述。由此可见，教师可通过学生对化学知识的表达，培养学生的化学语言沟通能力，从而进一步提升高中生的核心素养。

结 语

高中教育是学生一生中的关键时期，教师应重视培养学生的综合能力，因为这会影响到学生的一生。高中化学教育应该从核心素养出发，创新高中化学课程教与学的模式。在此过程中，教师要发挥自身引导作用，提升学生的化学学习能力。高中生在学习化学的过程中要重视对自身化学学习能力的培养，全面提升自己。