试论历史微故事在初中历史教学中的运用

马月恒

（甘肃省平凉市静宁县新华初级中学，甘肃静宁 743400）

引 言

历史作为初中课程教学的重要学科之一，其教学质量更是直接影响到学生的历史素养。将历史微故事应用于初中历史教学中可以使整个课堂的教学质量有十分明显的提高，其能够激发学生的学习兴趣，深化学生对历史的认识。长远来看，其对于学生今后的发展也具有十分重要的意义。

一、历史微故事的基本概念

历史故事关键在于“故事”，其以时间作为依据。历史微故事的内容主要表现为三种情况：一是刚刚发生的事情，如新闻故事；二是将来可能会发生的故事，如科幻故事；三是已经发生的故事，且已经过去很长一段时间了，常见的就是成语类的故事[1]。至于历史微故事，则同样是以故事作为基础，只不过它是鲜为人知、具有较小社会影响力的故事。

二、将历史微故事运用到初中历史课堂教学中的意义

（一）激发学生对于历史知识的学习兴趣

初中生的思维总体而言比较活跃，他们对于新事物往往充满了强烈的好奇心，也愿意去接触和了解新事物。如果教师在课堂上所运用的教学模式相对单一且传统，必定会影响到整个课程的教学效果。

将历史微故事运用到课堂教学之中可以让学生在听故事的过程中学习历史知识，既降低了学生的学习难度，而且减小了教师的教学压力。另外，将历史微故事运用到课堂教学之中，学生的学习成绩也会有明显的提高。

（二）有助于学生更好地掌握历史知识

根据科学研究数据可知：故事往往会给人留下十分深刻的印象。将历史微故事运用到课程教学中，学生更容易获得身临其境之感，对于教师所教学的内容也会存在更深刻的印象[2]。

历史学科最特殊的地方在于，学生在课程的学习过程中必须对时间、地点、内容等相关知识点进行精确的记忆，否则就违背了历史的真实性原则。对于部分初中生而言，学习历史课程的难度可想而知。教师充分运用历史微故事教学法，不仅可以增强学生对于相关历史知识的记忆和掌握，还能促进他们学习质量的有效提高。

三、历史微故事在初中历史教学中的运用

（一）以主要人物为中心进行历史微故事教学

以人物为中心进行历史微故事教学主要是指在整个历史故事中，围绕人物的言行举止以及其性格特点等开展教学活动，这样的教学形式往往能够表现出较强的目的性，同时也便于微故事的渗透和运用[3]。以“诗仙李白”为例，大家对这位诗人应该不陌生。为了让学生了解这一生活在盛唐时期的历史人物及其相关作品，教师不妨先讲述一个关于李白的趣味故事。以《赠汪伦》这首诗歌的故事为例：唐朝天宝年间，汪伦对李白极为仰慕，于是就邀请李白到桃花潭去游玩，等到李白要走的那天，汪伦非常不舍，还送了很多礼物给李白，并希望李白下次还能到桃花潭和自己饮酒作诗。正当李白乘坐的小船快要离岸的时候，忽然听到了歌声，原来是汪伦在岸上踏步唱歌为李白送行。李白被汪伦的热情所感动，于是当即写下了《赠汪伦》这首古诗。这样的故事教学法充满了趣味性，学生在学习的过程中不但可以充分感受到李白的浪漫主义情怀，而且还能激发自身对于历史课程的学习兴趣。

（二）以文学作品为中心进行历史微故事教学

当下我们所看到的很多文学作品中都包含有趣的故事，这些文学作品是在历史的基础上进行了二次创作，但是同样也能深刻地反映出当时的社会背景。在历史课堂上引用文学作品中的成语、人物故事等内容能让学生更加深刻地了解历史背后的真实故事。以“夜郎自大”这一成语为例，可能很多学生都知道其中的含义，但不知道这一成语的相关故事：汉武帝派遣使者到达云南的滇国，但是到了之后才发现已经没有办法向西行进了。滇王就问使者：“你们汉朝和我国相比，哪一个更大?”后来，使者返回长安时经过夜郎，夜郎国君也提出了同样的问题。夜郎国君以为自己就是一州之主，完全不知道汉朝的版图已经在逐步向外扩张。后来人们常用夜郎自大比喻那些骄傲无知且肤浅自负的人们。在这一教学模式的影响下，学生们不仅学习到了历史知识，他们的整体文化素养也得到了明显的提高，其学习历史课程的难度更是有所减小。

（三）运用更加简单且具体的历史微故事

历史微故事是指关于历史的故事，然而其中有很多细节同样是不容忽视的[4]。如果按照传统的教学方法进行讲解只会使学生的记忆变得更加混乱。因此，在记忆一些重要的历史时间、地点等内容的时候，教师一定要把复杂的内容变得简单化，把抽象的内容变得更加具体化。

比如，明清时期，我国主要实行的是“闭关锁国”这一外交政策。为了让学生真正理解“闭关锁国”政策的含义及其产生的背景，教师可以跟学生讲一讲1792年英国使节朝见乾隆皇帝的故事，当外国使节要求和中国通商、建立外交关系的时候，乾隆皇帝一口回绝了他的要求，并说：“天朝物产丰盈，无所不有。”而这其实就是“闭关锁国”的一大表现。只要教师在讲述历史微故事的时候能够做到简单、具体，学生理解起来也就会更加容易。

结 语

为了培养素质化的社会人才，我国积极推进了完善且科学的教育教学改革制度。在此背景下，各学科的教师也应积极转变自身的教学理念，创新教学方式。本文以初中历史学科为例进行了论述，不可否认，将历史微故事运用到课程教学中具有十分重要的意义，如提高整个课堂的教学效率，激发学生对于历史课程的学习积极性，使教学难度、学习难度都得到明显降低。同时，教师也要根据学生的实际学习情况进行不断的调整，积极创新教学方法。虽然当前初中历史课程的教学现状并不是很令人满意，但也希望通过师生的共同努力，使初中历史课程在教学方面取得更加优异的成绩。