基于微课的小学信息技术课程有效教学策略

王 浩

（江苏省扬州市维扬实验小学，江苏扬州 225000）

引 言

当今社会，科学技术飞速发展，尤其是互联网技术在生活、工作方面的应用，让我们离不开它的存在。在快速发展的时代，许多事物都要向着快速、精确、方便的方向发展，信息技术成了我们必须掌握的一项技能。在这样的大环境下， 教育信息化显得更加重要，要加强信息技术的学习，促进教育改革，发挥微课的作用，使其在教学方面发挥有力的作用。

一、微课概念及其特征

（一）微课的概念

“微课”的主体部分是它的教学视频，同时又包括许多教学资源，包括课程的教案设计、素材文字、教育过程中的反思与思考、课后的教育测试、学生在课上的问题、教师对课堂的评价等。因此，“微课”是区别于传统的单纯授课式的课堂教学，又是建立在传统授课的基础上而发展的一种新型教学资源。

（二）微课的特征

（1）课程较短。微课的教学视频是其主体内容，一般以5到8分钟为宜，相对于传统的传授式课堂来说，这极大地缩短了教学时间。

（2）教学内容少。微课区别于传统的在有限时间内传授大量知识的课堂，它重在突出某一个重点知识，反映的是教学的某个环节，内容更加精致、简练。

（3）主题突出，内容具体。一节课程就是一个主题，研究问题来源于教育教学实践中的具体问题，或是难点突破，或是重点关键等，都是具体的、真实的问题。

（4）多样传播，反馈及时。微课的体积小，传播方式多样。比如，网上视频、手机传播等，可以通过多样途径传播。与此同时，通过微课授课可以及时获得观看者的反馈，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高。

二、微课相关理论基础

（一）建构主义理论

建构主义理论是由微课衍生来出的一种新型理论，该理论注重强调学生的主观能动性而非教师的灌输性能。在引导、培养兴趣的基础上充分调动学生的积极性与主动性，引发学生自主进行知识的学习与技能的提升，整个过程即为建构。在遵循学生自身兴趣爱好及发展潜能的基础上加以合理化引导，以“因材施教”为核心促进学生向着个性化、多样化、全面化方向发展，这是我国实施素质教育、素质教学的根本目的和终极追求。

（二）布卢姆教育目标分类理论

不同的人对教育目标具有不同的理解，其中布卢姆等人所阐释的教育目标更具代表性，其将教育目标分为认知、情感、动作技能三大领域，并对每一领域所属内容加以细分，形成了一个较为系统的教育目标分类理论。值得一提的是，布卢姆教育目标分类理论的每一下属内容具有不同的复杂性，对认知能力显示出不同的要求。微课程设计的核心便是知识和教学内容，布卢姆分类法能够帮助教师重新认识和确定知识，或教学内容的目标和教学意义，更好地掌握知识和相应的教学内容，将知识和教学内容根据不同层次和不同要求，从不同角度进行微课程设计，对教师确定微课程目标与课程目标的一致性具有一定的指导意义。

三、当前信息技术课堂存在的问题

（一）学校信息化设备差异

囿于地区经济发展的差异，学校办学条件的不一致性，有的学校信息化设备齐全，有的学校相对落后，这就导致了学校之间发展的差异。小学阶段是学生学习的关键期，应当在信息技术课堂上给他们提供充分的设备条件，让他们去操作，才能够获得发展。

（二）对微课认识不足

尽管微课在目前得到了一定程度的普及，但人们对其理论基础知道的并不多。如何进行有效的微课学习也存在问题，信息化时代信息飞速更新，要将小学信息技术的微课应用重视起来。

（三）学生信息素养差异

因为地区差异和家庭背景的差异，学生的信息素养参差不齐。有的学生从小应用计算机，对计算机熟悉，容易接受新鲜事物；有的学生平时很少用计算机，接受新事物有些困难。这就使教师在教学中，需要面对不同层次的学生，进行不断地教学，影响课程进度。

（四）教师和学生操作时间分配不均

教师的演示操作占用了太多时间。现代教学越来越要求以学生为主体，让学生尽可能多地动手操作，而在实际教学中，往往是教师花费了大量时间演示，学生自己动手操作的时间很少。

四、小学信息技术微课教学策略及应用分析

（一）利用微课提供多样化学习方式

微课主要采用视频方式教学，因此具有易理解、易操作的特征。微课的内容短小精悍，通过视频等方式呈现知识内容，通过各种特效强调知识点和关键内容，将复杂的学习内容简单化、趣味化，激发学生的学习兴趣，帮助学生学习理解知识。

（二）微课和教学内容相结合

微课的应用一定要与教学内容相结合，借助微课，激发学生的学习兴趣。例如，在课前导入时利用微课，帮助学生巩固上节课的知识，并且延伸出本节课的重点，也可以设置情景导入，微课具有很强的情境性。

（三）发展微课网络平台

微课的发展需要建立一个平台，通过这个平台，将整合的教学资源通过网络平台实现共享共用。构建专业的课程微课资源数据库，融入整个教学资源体系，促进学生学习的自主化。

五、应用意义

（一）提高学生的学习积极性，帮助学生理解知识

传统的信息技术课堂希望能照顾到更多学生，能够让更多的学生得到发展，但是它忽略了不同学生的个体差异，他们的知识接受能力和知识基础都不一定是相同的。对于知识接受能力较强的学生，他们在传统的教学模式下不能够获得最大限度地发展，对问题的研究思维能力的发展也受到了限制。而微课可以争取在最短时间内实现效益的最大化，通过对一个信息技术的知识点进行循序渐进的解析，对知识接受能力强的学生来说，可以依据微课视频，进行更深层次的学习研究；对知识接受能力弱的学生来说，微课可以帮助他们学习知识，学习能力获得迅速提高，从而激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生学习的信心和能力[1]。

（二）辅助课堂教学

信息技术的课程教学是建立在丰富的理论基础上的，它需要学生能够在充分了解相关的理论知识后，再充分应用到实际的学习和生活中去。但在现实中，由于信息课占用的课程较少，学生之间的差异较大等原因，从而导致学生的应用能力较差。而微课的应用，可以有效辅助教学，实现教学效果的最大化。

（三）推进教育公平

微课作为师生交流的有力工具，打破了时间、地域的限制，最大限度地实现了资源共享，不分等级差异都可以接受到教育，有利于促进教育的公平。

结 语

综上所述，微课作为现代教学的产物，是对传统教育形式的挑战，也是新型教育形式的发展。同时，作为教育界的热点话题，我们相信微课将来会改善其不足，得到更好的发展，从而更好地应用到教学中去，更好地实现“以学生为中心”，提升教学质量。