小学英语词汇教学策略研究

陈佳玮

在小学生的英语词汇教学中，很多教师仍旧采用传统的教学方法，引导学生通过反复背诵来记忆词汇，让学生记忆词汇含义，但很少给学生讲解词汇含义。这导致学生词汇记忆不牢固、理解不透彻，学生的词汇基础差。为此，本文提出了四种词汇学习方法供广大教师参考。

一、构词记忆法

构词法非常适合复杂词汇的学习，可以帮助学生利用现有的词根快速掌握大量的词汇，而很多教师认为小学生无法掌握构词法，没有在教学中使用这一方法，但教学实践表明，构词法可以在小学高年级的词汇教学中应用。高年级的学生已经掌握了一定的词汇储备，并且在学习中也会遇到一些复杂的构成词，而且学生在初中英语学习中，构词法将发挥更大威力。所以教师应在小学阶段向学生介绍构词法，帮助学生学习构词法的基本原理，并利用构词法学习一些简单的词汇。小学阶段设计的合成词通常是使用连字符由两个词汇构成的简单合成词，比如school-bag，就是由school和bag两个词汇合成的，其词义也是由合成词转化来的：在学校使用的包-书包，另外还有pencil-case等例子。通过这种简单的合成词学习，学生就能理解构词法的原理。然后教师可以给学生介绍一些包含词根词缀的合成词，比如副词的构成，通常使用后缀-ly，词根是形容词，比如usually是副词，其形容词形式也就是词根是usual，加上后缀-ly，就合成了词汇usually。还有一些包含前缀的合成词，比如dislike，就是由前缀dis-和后缀like构成的。另外前缀、后缀有的影响合成词词义，有的不影响，比如合成副词时，-ly就不影响词义，而合成dislike时，前缀dis-就影响词汇，合成词是词根的反义。

二、比较归纳法

在小学阶段，学生对于刚刚接触的英语了解不深，经常搞混很多词汇，教师就可以通过比较归纳来帮助学生区分词汇。比如教师在讲解词汇far时，可以讲解其近义词distant，告诉学生两个词汇都有“远”的意思，但又不完全相同，在远的程度上distant要不far更加强烈；另外，far除了远还具备其他含义。其次，教师还可以给学生讲解far的反义词near，并帮助学生区分far和near。再次，教师还可以针对far进行总结归纳，给学生总结一些表示远近的词组，比如be away from、far from，都是表示远近的词组。

此外，教师还可以帮助学生区分一些拼写或发音相似的词汇。拼写相似的词汇如bear和beer，两个词汇仅差一个字母，但含义却完全不同，其中bear表示熊，是一种动物，而beer表示啤酒，是一种饮品。教师可以将两个词汇放在一起讲解，将词汇与图片联系起来，从而加深学生对两个词汇的记忆。还有一些发音相似的词汇，比如house和horse，读音相似，教师可以带领学生听读音、分析字母发音来区分两个词汇。

三、分类记忆法

教师还可以在教学中采用分类记忆法，将词汇分成不同类别分别讲解，让学生将同类词汇联系起来协同记忆，从而帮助学生建立词汇群，加深学生对词汇的印象。比如教师可以帮助学生建立一个衣服的专题词汇学习，将衣服(clothes)分成jacket(夹克衫)、skirt(短裙)、dress(长裙)、shoe(鞋子)、coat(外衣)、shirt(衬衫)、T-shirt(T恤衫)、pants(裤子)、socks(袜子)、shorts(短裤)，当学生进行着装描述时，就可以选用词汇库中的衣服类词汇进行描述。学生在使用词汇时，还可以联想同一类的词汇，从而加深词汇记忆，比如教师在使用词汇dress(长裙)时，就会先想到skirt(短裙)，然后联想其他衣服类词汇。另外，分类记忆还可以帮助学生发现词汇储备的不足，比如在衣服类词汇的总结中，学生会发现自己尚未掌握的词汇，从而完善词汇网络。

四、语境记忆法

在小学英语词汇教学中，教师还可以搭建语境来帮助学生记忆词汇。很多词汇的多语义是无法轻松区分的，尤其是理解能力较差的小学生，需要通过语境来体会词汇，而教材中的语境通常是针对词汇的其中一个词义的，对于其他词义并没有给出语境，教师应补充完整各个语义的语境，帮助学生理解词义。比如在学习词汇far时，教材中给出了两种词义：远、极，教材中给出了far表示距离远的语境，但没有给出far表示极的语境，学生很难根据词汇来猜测far的“极”这一词义究竟表示什么，教师也很难通过解释帮助学生理解。教师可以给学生一个例句：He is able to function far better than usual，其中far就是表示程度大、极，学生也就能理解far的第二种词义。

五、结语

在小学英语教学中，教师应重视作为英语根基地词汇教学。广大教师可以使用本文提出的构词法、比较归纳法、分类记忆法、语境记忆法，也可以尝试更多的新方法，当教师一定要注意激发学生的学习兴趣，并且用最适合学生的词汇学习方法，帮助学生高效学习词汇，提升词汇储备。