自主管理模式在小学语文教学中的应用研究

黄丽梅

现代的小学生都具有思维灵活、开放的特征，以往传统的讲解式教学模式已无法再符合小学生的学习心理及思维。所以在今后的小学语文教育工作中，老师要始终尊重学生的学习主体性，引导学生进行自我教育与自我管理，促使学生的语文素养和综合能力得到共同性的发展。以下是笔者对这一问题的具体性论述。

一、自主管理模式应用于小学语文教学中的优势

第一，能培养学生的自主学习能力。自主管理模式与传统讲解式教学模式完全不同，此模式倡导学生进行绝对性的自主学习。具体教学过程中针对相关问题，老师不会直接将答案告诉学生，而是需要学生通过自主思考与探讨过程来获得学习成果，长期以往学生的自主学习能力会获得有效的提升。

第二，能更合理的利用学习间隙时间。小学生所学的课程较多，所以总认为没有充分的学习时间，其实并非如此，如果能将学习间隙的时间进行合理利用，那么积累下来的时间数字必然是出乎意料的。组织学生开展自主管理过程中，不妨让学生充分利用学习间隙时间，进行查漏补缺和巩固提升，这样学生的学习成效必然会获得更完美的提升。

第三，能使学生保持学习的动力。自我管理的核心体现便是学生的高度参与性与高度学习自主性。无论是在学习新知、复习旧知或是评价环节，学生自主参与学习都能够更好的提升学习兴趣，长期以往学习动力能得以更好的保持，从而更加积极的参与到学习活动中。

二、自主管理模式在小学语文教学中的具体应用

(一)自主开展预习活动，以小组为单位进行检查交流 以往小学语文教学过程中，较多老师都没有意识到预习的重要性，导致学生课中将过多的时间花费到了课堂学习中，导致课堂教学效果不佳。所以现代化小学语文教学过程中，不妨将自主预习作为抓手，要求学生在课前进行自我预习，将课文中的生字词解决掉，对课文内容进行大概性的了解，这样才能将更充足的时间用于解决重难点问题中。在新课教学前，每小组需要让组长牵头对小组成员的预习情况进行了解，并要将检查的结果详细记录下来，将之作为评价学生的重要内容。当运用了此种自主管理模式之后，学生能养成自主预习的习惯，并掌握丰富的预习技巧，最关键的一点是老师能明确学生预习中存在的问题，使教学活动的设计更具针对性。

(二)开展自主探究活动，以小组为单位聚集力量 较多学生习惯了老师的全面讲解教学方式，能快速获得问题的答案，不用进行思考，长期以往此类学生的学习中会存在严重的等待及观望思想，自然思维能力及探究能力无法得到及时的培养。为了彻底使学生从此种状态中走出来，老师可以采取自主管理这一创新教学模式，使所有教学环节都要体现出自主探究方式方法。首先，先向学生出示本节课的学习目标任务，让学生对学习活动有一个明确性的认识，并在学习中进行不断的对照与评估，确保学生的学习活动朝着正确的方向前进；其次，设计价值性较高的思考题，以小组为单位进行探究，让学生通过小组成员的共同努力来获得学习成果。这样的自主管理模式能确保每个学生的思维都处于活跃状态，整个教学活动都以学生的自主探究为核心。最关键的一点是学生在自主探究过程中，能够以群体的智慧来解决教学重难点，掌握更多的学习技能，尤其是学习好的学生的良好思维方式及解决问题技巧，会对后进生的学生产生积极性的影响，提高学习成效。

(三)开展自主性课外活动，以小组为单位提升学习兴趣 在实际的小学语文教学过程中，课外活动是非常必要的巩固、拓展知识途径，老师需要针对小学生的兴趣特点，设计趣味性较强的课外活动。比如在课外实践可以建立多个学习兴趣小组，帮助学生构建自主管理的框架，每个兴趣小组可以选择1-3名学生来做进行管理，小组共同确定相关活动，进行共同性的拓展性研究。此种课外兴趣小组既能及时培养小学生的兴趣爱好，又能够提升学生参与兴趣小组的自主性。

三、需要注意的问题

首先，小学语文教学过程中实施自主管理模式时，必须要将学生的实际学习能力作为出发点。无论是预习方面、课内学习方面还是课后学习等方面，都需要将学生的能力发展作为第一要则，尤其是要兼顾学生间的不同学习能力，确保整个教学活动的顺利推进；其次，要注重对牵头学生作用的发挥。既然小组为单位是学生进行自主学习的核心所在，那么在参与学习活动时，必须要将牵头学生的贯彻落实教学目标的助手作用发挥出来，真正意义上开展有效的学习活动；最后，对课外教学资源进行全面的整合。

四、总结

自主管理模式在目前小学语文教学中的应用十分普遍，但取得的教学效果却相差较大。所以老师需要明确自主管理模式的积极优势，并设计出合理的教学流程，唯有如此，通过对学生长期的有效引导之后，学生的自主学习意识、能力及习惯才能得到真正意义上的培养与形成，为今后语文学习之路的顺利推进奠定扎实基础。