为儿童成长从儿童出发——以《有多少人为了我》一课为例

李 原

（江苏省南京市宝船小学，江苏南京 210000）

引 言

接到要上一节示范课的任务，经过反复斟酌，笔者确定了《有多少人为了我》这一课题，带领学生走进劳动者的世界，懂得自己的成长与他人共生共存的生态关系，引导他们形成正确的行为方式和向上的社会主义核心价值观。这也落实了《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果”这一要求[1]。

为了拓展学生的生活经验，笔者和同事们扛着摄像机在学校里开始了记录片的拍摄。学校的环卫工人很早就来到学校进行清扫校园的工作，食堂师傅把每个班的饭桶和汤桶有秩序地放在每个班级门口，保安护送每个学生安全上学、放学……这些劳动者一年四季，不管是严寒酷暑，还是刮风下雨都是这样默默地工作，多么辛苦啊！笔者累并感动着，把拍摄下来的视频制作成了教学的素材，并设计了如下品德课堂。

一、教学设计及反思

（一）教学目标

（1）学生们能够真切地感受到我们的幸福生活，是建立在许多人辛苦付出的基础上的。（2）从内心对劳动者表示感激，也能为了他人考虑，做一些力所能及的事。

（二）教学重点

（1）明白各行各业的劳动者为了我们辛勤付出着。（2）让学生能意识到“我为人人”才能有大幸福。

二、教学过程

（一）交流生活，导入课题

（1）同学们，你们一天天在长大，一晃都已经是四年级的学生了，可是在父母的眼中，你们还是小孩子，你的爸爸妈妈一定为你做了很多事情吧。

（2）学生交流

（3）同学们，你们都因为有着父母无微不至的关心而感到幸福。其实啊，在社会上还有许许多多的劳动者也为我们的幸福生活而辛劳着呢！今天，就让我们一起来学习第8课《有多少人为了我》。

（4）设计意图：谈到自己的幸福生活，三年级的学生肯定想起了自己的亲朋好友对自己的关心和帮助。但是和自己陌生的劳动者们同样为他们的幸福生活创造了条件。这一版块的设计试图把这一关系凸显出来，引发学生的思考，根据生成的问题，展开本次的品德教育活动。

（二）衣食住行，聊聊付出

（1）师：孩子们，你们知道有哪些劳动者为我们辛劳吗？

（2）就拿我们的衣食住行来说吧。请四人小组讨论，出示讨论要求。

（3）学生汇报

衣：就身上穿的衣服来说。师（手指太阳图标）：从棉麻丝毛这些原材料，到穿在身上的这件款式新颖、舒适大方的衣服，竟然需要那么多劳动者的辛勤付出。

过渡：除了衣服，还有饮食也都离不开劳动者们的付出。

食：今天，就让我们通过一段视频走近一位普通劳动者的生活，她就是负责食堂工作的王阿姨。（播放视频，说明：最后的一张照片是阿姨们忙碌完手边的工作蹲在走廊的一角匆匆地扒几口饭的照片。）

观看、交流：哪个画面触动你的心灵了？

学生总结回答：①劳动时间长。②流程多。

追问：阿姨一天要做的工作，我们一起来读一读。

师：一口气都说不完了，真是太繁忙了！还有那装满饭盒的箱子和汤桶沉极了，拖动它们要花费多少力气啊！

学生总结：③强度大。

过渡：除了饮食，还有住房也都离不开劳动者们。

住：有没有父母从事这方面工作的？请你来谈一谈。面对父母辛劳工作，你是怎么关心他们的？

学生积极回答，教师评：你真是父母的贴心小棉袄啊，做得很好！

过渡：除了住房，还有出行也都离不开劳动者们。

行：①体验当“护学岗”。“护学岗”：保障学生上、下学安全的职位。（佩戴红袖章）②情景一：学生上学了。情景二：上学时车辆较多。情景三：已经很晚了。情景四：严寒酷暑。③学生采访。④你想对这些劳动者说些什么？

学生答：要尊重这些劳动者。教师评：你们懂得八礼四仪，因为你们人人都有待人之礼。

（4）设计意图：新课程强调尊重儿童正在进行中的生活，这一零距离的视频再现就能把课堂内外联系起来，既能让儿童了解身边劳动者的辛苦，又能帮助他们掌握访问方法，为以后的观察、访问劳动者打下基础。教师要激发学生的感情，影响学生的态度，提高学生的价值观。这一感恩劳动者的环节必不可少。

（三）体力劳动，触动心灵

(1)刚刚老师提到的王阿姨是从四川到我们这儿来打工的农民工，她的家在农村，为了生活，不得不离开家乡，来到城市打工。你了解她的工作吗？

环境恶劣：布满烟尘。

劳动时间长：为了赶工期，夜以继日地工作。

住房条件差：她住的是简易工棚。

吃的简单：简单的盒饭。

收入微薄：送一餐才几元钱。

(2)生活中到处都有农民工的身影，他们从事着重活、累活、脏活……却无怨无悔。但又是谁伤害着他们的尊严（播放视频）。

师：老师看到了你表情凝重，说说你在想什么？

师：看到你微微低下的头，你又想对他们说什么？

师：农民工是无数劳动者中的一员，靠勤劳的双手为我们建设美好的家园，他们是可爱的、可敬的，值得我们每一个人尊敬。

(3)《劳动法》保障了他们的合法权益，也保障了所有劳动者的合法权益。

(4)设计意图：有效的法律学习已经进入道德与法治的课堂，让学生了解和劳动者有关的法律，让他们懂法、守法，成为合格的公民也是品德课堂的追求目标。

（四）我为人人

(1)师：大家看，有那么多人为了我们付出，我们应该为他们做些什么呢？——拿出爱心条让我们写一写。

(2)找两位学生读一读自己写的爱心条。

师：看，我们班同学如此有爱！这就叫作：我为人人。（板书）

(3)师总结：在这个社会大家庭中，我们享受着温暖，同时表达着自己的爱心，这真的就是：人人为我甜，我为人人乐。让我们为此一起付出行动吧！

(4)设计意图：立足生活，根据自身的特点、本地的实际情况，巧妙地甚至创造性地使用我们的教学素材，给学生一个对话的课堂，使品德课堂变成鲜活的生活场景，让学生在课堂上就可以真实地感受生活中的欢笑、烦恼，这样的课堂才能从儿童出发，让儿童成长。

结 语

总之。教师要善于从儿童的实际生活中捕捉具有教育意义的现象和问题而生成教育主题，并实践着“从儿童出发”的品德理念。品德课程就要回归生活，回到儿童的生活中去。“成长”是无法灌输的，只能由个体在自我发展、自我建构的过程中，获得真正意义上的教育。