小学英语有效教学策略探析

韦凤琴

（广西河池市南丹县第一小学，广西河池 547200）

引 言

随着新课改的逐步推进，小学英语的教学重点不再只是学生学习成绩的高低，而是更多向全面发展学生的素质方面侧重。在引导学生掌握英语知识的同时，更尊重学生作为学习主体地位的存在，关注学生个性的养成，重视对学生自主学习能力和英语素养的培养。但在当前的教学环境下，小学英语的课堂教学还存在着各种各样的问题，导致教学效率低下，学生在课堂学习中体会不到英语学习的乐趣。因此，在小学英语的课堂教学中，教师要对这些问题进行有针对性的解决，通过一定的教学策略提升小学英语课堂教学的有效性。

一、转变教学观念，营造良好学习环境

受传统教学模式的影响，在小学英语课堂教学中，教师长期占据课堂教学的主体地位，学生在课堂上被动地学习知识。教师传统保守的教学观念，单一、僵硬的教学手段，使学生对英语学习缺乏应有的热情，师生之间的互动较少，学生在学习中遇到的问题不能在第一时间得到解决，长此以往，学生的学习热情会严重受挫。英语作为一门语言学科，需要良好的语言交流氛围、需要师生之间频繁的互动才能学好，由于英语并非我们的母语，因此良好的学习氛围的创建就显得尤为重要。不仅是人文环境的创建，与英语教学相关的硬件环境的建设也是提升学生学习有效性的重要举措。

例如，在“Happy birthday!”一课的教学中，教师在正式开课之前，可以先让学生举手发言，讲述自己经历过的有关生日的趣事。这一提议受到了学生的热烈欢迎，有的学生说道，自己的生日都是在家过，每次过生日都会收到礼物，爸爸妈妈还会唱生日歌，感觉特别幸福；有的学生说道，爸爸妈妈不在身边，都是爷爷奶奶给过，大部分时候都是奶奶给煮一碗面，爷爷则会给些压岁钱，虽然爸爸妈妈不在身边，但依然觉得很幸福，等等。这个话题像是打开了学生的话匣子，学生的表达欲被调动起来，参与本课学习的主动性大大提高，使教学过程得以顺利开展。

二、改进教学方法，激发学生学习兴趣

良好的学习环境的创建，来自教学观念的转变，而这只是英语教学的起始。在具体的教学过程中，需要教师在日常的教学过程中，不断总结经验和教训，并通过持续的学习，逐步改进教学方法，使之能够适应新课改下的教育要求。在契合当前教学理念的同时，满足学生的学习需求；在创新教学方法的基础上，丰富小学英语的教学形式，提升学生参与教学的积极性，激发学生的学习兴趣[1]。

例如，在“My family”一课的教学中，教师可以在课堂上征集学生的故事，让学生介绍自己的家庭成员，并简单描述各个成员的特点，调动课堂的学习氛围。教师在课前将本课内容制作成课件，并在学生讲述完后进行播放，以卡通人物的形象展示一个标准家庭的成员组成，并用英语将各个成员进行标注。例如，有胡子、短头发的是爸爸（father），长头发的是妈妈（mother），爸爸是男人（man），妈妈是女人（woman）。在学生掌握相关单词的读法和写法的同时，引导学生用英语再现之前的描述，加深学生对所学知识的印象，激发学生参与英语学习的兴趣。

三、明确教学目标，创建相关教学活动

不论是教学环境的创建还是教学方法的落实，都需要有一个明确的教学目标为指引，将一个个目标串联起来，形成小学英语教学的主旨脉络。教学目标的确立要以学生的学习需求为基础和前提，以解决学生在学习中遇到的问题和提升学生英语素养为导向。教师应对综合教材、教辅资料设定的教学目标进行适当的取舍，基于小学英语总课程的教学设计，同时结合学生的学习特点确立动态化的教学目标。在教授学生英语基础知识的同时，创建与学生日常生活相关的教学活动，凸显英语知识的实际价值。结合当前的教学进度以及学生的学习现状，创建难易适中的教学活动，增强英语学习的趣味性，使学生在英语学习的过程中提升自身的语言能力，也能够使学生自身的思维能力和实践能力得到全面的锻炼和提升[2]。

例如，在“My friends”一课的教学中，根据对教学内容的把握，本课的教学重点是单词和词组，如friend，long hair，short hair，thin等。这些都是与学生日常生活相关的单词和词组，结合学生之前学习的英语知识，教师可以组织学生用其中的单词或词组，以造句的形式，对日常生活中的事物或事件进行描述，让学生在理解的基础上，围绕本课的重点内容进行学习，提升学生的知识运用能力。

四、开展教学评价，形成良性循环机制

完整的教学过程包括适当的教学评价，学生通过教学评价可以发现自身在学习中存在的问题，纠正学习中的不良习惯，促进自身英语素养的提升。通过学生的学习反馈，教师也可以通过教学评价，对自身的教学行为和教学流程进行检验，优化教学策略，使之能够更好地适应学生的学习需求。由此可见，教学评价的开展，为师生之间的顺利沟通搭建了桥梁，使小学英语的课堂氛围朝着更加健康的方向发展。值得注意的是，教师的教学评价需要根据学生的接受能力和特点来组织语言，采取学生便于接受的形式进行评价。教学评价的提出一定要是明确的，要能够为学生的持续进步指明方向。在适当的教学评价的影响下，使小学英语的课堂教学进入良性循环。

例如，在“What Would You Like？”的教学中，根据教学内容可知，其核心内容为食物及与就餐有关的就餐用语，要求学生在一定的情景下正确地使用What would you like for dinner ? I'd like some....，please !等句型进行交谈。教师可以在教学的过程中，设置一定的情景进行教学，让学生用英语进行场景的模拟。在学生进行场景模拟的过程中，教师不要打断学生，认真观察和记录学生的模拟状况，并在学生完成模拟之后，进行评价。以适当的语言和态度，指出学生在场景模拟中的错误或不足，使整个课堂教学形成良性循环。

结 语

综上所述，提升小学英语课堂的有效性，需要教师转变自身的教学观念，使学生真正成为学习的主体；要牢固把握英语作为一门语言学科的特性，并根据其特性，创建良好的英语教学氛围；要从心理环境的创建开始，兼顾教室环境的创建，为学生的英语学习创建全面、良好的环境；要通过不断的学习和总结，改进和创新教学方法，以具体的教学方法为基础，使课堂教学模式呈现多样化的表现形式，提升学生参与英语教学的积极性，激发学生学习英语的兴趣。在以上方面的共同作用下，逐步提升小学英语课堂教学的有效性。