传承民间游戏让特色之花悄然绽放——浅谈民间游戏在幼儿园中的运用

张 艳

（江苏省泰兴市曲霞镇中心幼儿园，江苏泰兴 225454）

引 言

民间游戏是一种在民间广为流传的游戏形式，它们经过了漫长时间的洗礼，不论其形式还是内容，都非常适合幼儿开展游戏活动。现今流传下来的民间游戏大都简单、有趣，契合了幼儿的生理和心理特点。幼儿在游戏的过程中，不但收获了乐趣，还学会了宽容与互助、理解与合作等优秀品质，有助于培养幼儿良好的性格。因此，幼儿教师要在全面把握当前幼儿教育的前提下，将民间游戏融入幼儿的现代教育，根据不同的状况予以调整，对幼儿游戏进行开发和创新，使民间游戏在幼儿教育中的运用，能够更好地起到辅助教学的作用。笔者结合自身经验，谈谈民间游戏在幼儿教育中的运用。

一、转变教学观念，提升教师的游戏教学水平

随着新课改的逐步推进，素质教育的呼声越来越高，并且其范围早已不再局限于义务教育阶段和高等教育阶段，而是向着更广的范围推进，幼儿教育便是其中重要的一个环节。在当前教学环境多元价值观的冲击下，幼儿教师要根据实际情况，采取适当的教学方法。在教学观念的选择上，要懂得变通，既要能够学习吸收先进的外来观念，又要能够将传统的教学观念中的优秀部分传承下去。在具体的民间游戏的教学中，幼儿教师要通过不断的学习来提升自身的游戏教学水平[1]。

例如，随着社会的迅速发展，在多元价值观念的冲击下，教师教学观念的正确性和灵活性在一定程度上决定了幼儿教育教学工作的走向，在民间游戏教学中尤是如此。幼儿教师在教学的过程中，不能故步自封，也不能死守某一种教学方法，而是需要在学习中不断地进步，提高自身的游戏教学水平。民间游戏连接着传统文化，因此更加需要教师具备相应的素质，才能在民间游戏活动中挖掘出有用的部分，对幼儿进行教育和指导。

二、创建有利于游戏活动的环境，激发幼儿参与民间游 戏的兴趣

幼儿的年龄特点决定了其活泼好动的特征，其在很多方面限制了幼儿参与游戏活动。因此，对幼儿游戏活动环境的创建就显得尤为重要。具体的环境创建分为两个方面，一是幼儿参与游戏的心理环境的建设，具体的要求是，教师在幼儿游戏的过程中对幼儿心理状态的关注，对幼儿的游戏行为进行正确的指导，及时有效地解决幼儿在游戏过程中出现的不良情绪和不好的行为，使幼儿能够以积极向上的心态参与到游戏活动中去。二是幼儿在参与游戏活动时硬件条件的建设，包括设计合理的游戏场所，保障人身安全的游戏材料，合理的游戏时间安排等。心理环境和硬件环境的建设，不仅可以保障幼儿顺利地参与到民间游戏中，也能够有效激发幼儿参与民间游戏的兴趣[2]。

例如，空间环境的合理设计不但可以有效提升园内空间的利用效率，还可以丰富民间游戏的存在形式。根据操场空地的布局，可以在空白处绘制生动、有趣的方格、彩点等，方便幼儿在空闲时间开展“跳圈”“跳房子”等游戏。在户外幼儿经常活动的区域，放置毽子、陀螺、铁环等，幼儿在好奇心的指引下，会自发自觉地参与到民间游戏的活动中。教师还可以根据民间游戏中某一典型的角色，引导幼儿利用废旧物品进行制作和绘画，使幼儿在获得游戏乐趣的同时，能够学到更多关于传统文化的知识。由此可见，设计合理的空间环境不仅可以有效激发幼儿的好奇心，还可以让幼儿在参与民间游戏的过程中去体验、去感受、去发现更多未知的自己。

三、民间游戏与幼儿课程相结合，凸显民间游戏的实用 价值

在幼儿园中开展民间游戏，需要幼儿教师结合当前课程的开展情况来合理地设计和编排幼儿民间游戏活动，做到在教学时间上不冲突，在教学内容上要内在契合，将民间游戏与幼儿园课程巧妙地结合到一起，强化民间游戏在幼儿教育教学中的效果。幼儿课程相对来说较为固定，而民间游戏活动的选择相对来说很灵活，在大多数情况下，民间游戏的选择要与幼儿课程的内在相契合，或是课程的补充，或是课程的延展。在幼儿收获游戏乐趣的同时，使民间游戏实现教学意义上的实用价值。

例如，教师在对幼儿开展民间游戏时，首先可以对幼儿的课程进行分类，根据不同类别的课程，组织不同的民间游戏，使民间游戏与幼儿课程形成良性互动，使幼儿在民间游戏活动的过程中可以更多地领悟课程学习中的知识点，二者相得益彰，互为补充。为使民间游戏能够更好地融入幼儿的课程学习，教师可以在园内既定的区域，增加民间游戏的教学道具。例如，在美工区可以增加剪纸、编织等材料；在表演区可以增加汉服、传统头饰、传统面具等材料，使幼儿在进行民间游戏的过程中，可以更多地接触和了解传统文化。民间游戏与幼儿课程的有机结合，凸显了民间游戏促进幼儿教育的现实意义。

四、在幼儿的日常生活中融入民间游戏，丰富幼儿教育 教学活动

民间游戏来自民间，是经过时间洗礼和选择的游戏形式。从幼儿教育的角度来说，其所受时间和空间的限制较小，这也就为民间游戏的推广和施行奠定了有利条件。幼儿教师在指导幼儿参与民间游戏的过程中，要对这一特征有一个明确的认识，并根据这一特征采取有效的教学策略。民间游戏与幼儿日常生活的相融合，既能丰富教师的教学资源，又能培养幼儿热爱生活的优良品质。

例如，幼儿在幼儿时期的生活分为学校生活和家庭生活，幼儿在园内的时间和在家中的时间相差不多，由此可见，民间游戏的顺利施行离不开幼儿家长的支持与理解。教师可以与家长在民间游戏的推行上达成一致，通过分享幼儿在家中与园内的日常，分析幼儿的兴趣所在，并根据幼儿的兴趣，设计安排相应的民间游戏。例如，有的幼儿喜欢手工制作，就可以组织有相同兴趣的幼儿开展“编花篮”的游戏，并根据幼儿的表现予以激励，激发幼儿参与的热情。又如，有的幼儿活泼好动，教师和家长管理起来很困难，这个时候就可以将这一部分幼儿组织起来，开展“弹玻璃珠”“拉大锯”“滚铁环”等游戏，教师和家长参与到游戏中去，在游戏中与幼儿建立更加紧密的联系。可在拓展民间游戏教学范围的同时，优化幼儿的管理工作。

结 语

综上所述，幼儿教师要将继承和发扬的精神贯彻到底，从转变自身教学观念做起，引导幼儿以更加主动的姿态投入民间游戏的活动，并结合幼儿的现状，创建良好的心理环境和硬件环境，为民间游戏的顺利推行打下良好的基础。