小学数学课堂导入方法实践探索

许文渊

（福建省晋江市永和镇象峰小学，福建泉州 362215）

引 言

小学生年纪小，活泼好动，对新鲜事物有着很强的好奇心。在小学数学课堂中，如果教师依旧遵循传统的照本宣科式的教学方式，不注意激发学生的学习兴趣，这会引起学生对数学学习的厌烦，进而导致课堂教学效率低下。教师在课堂正式教学内容讲授前的三到五分钟内，设计一个精彩的导入环节，可有效吸引学生的注意力，提升课堂的教学质量。接下来，笔者结合自己多年的教学经验，就如何进行有效的小学数学课堂导入谈几点自己的看法。

一、采取故事导入法，有效吸引学生的注意力

故事，对学生而言有着独特的魅力。作为小学数学教师，我们不妨顺应小学生爱听故事这一特点，因势利导，利用故事来引出新课内容。采取故事导入法，不仅学生的注意力能很快被吸引到课堂上，而且还可以在一定程度上唤醒学生的生活体验，将抽象的东西转化为具体的知识，有助于加深学生对数学知识的理解。但需要注意的是，故事的选取要贴合具体的教学内容，尤其要选取短小精悍、有针对性的故事，为下一堂课做好铺垫，切不可为了活跃课堂气氛而只讲故事，以免画蛇添足[1]。

以《第几》这部分内容的讲授为例，为了吸引学生的注意力，笔者并没有在课堂一开始就直接进行新课内容的讲授，而是先为学生讲了一个故事。故事的大意为：从前，有一个人特别爱吃鸡腿。有一天，他来到一家饭店，他先是点了一个鸡腿，但是没吃饱，接着他又点了一个，还是没有吃饱。就这样，当他吃到第四个鸡腿的时候才感觉吃饱了。这时，他叹了口气说道：“很久以前我就知道第四个可以吃饱了，以后我先吃了第四个。”听到这句话后，在他旁边就餐的人就笑了起来。故事讲到这里就结束了，笔者向学生问道：“同学们，你知道别人为什么嘲笑他吗？”学生纷纷答道：“因为他说的不对！”这时，笔者继续问道：“为什么不对呢？”有些学生能讲清其中的道理，有些学生却不太明白是为什么。笔者微笑着对学生说道：“相信通过本节课的学习，同学们就会找到答案。”由此看来，采用介绍故事的方法不仅可以有效吸引学生的注意力，还可以激发学生对新课程学习的兴趣，而且有利于教师顺理成章地引出接下来的教学内容。

二、采取问题导入法，引发学生的思考探究

疑是思之始，学之端。如果存在问题，学生就要被引导着去思考和探索，才会充分调动他们自主学习的积极性。鉴于此，作为小学数学教师，我们可以利用提问的方式来导入新课的教学。这样一来，不仅可激发学生的求知欲，而且还能够顺理成章地引出接下来的教学内容，进而实现课堂教学效率的提升[2]。以《分类和整理》这部分内容的讲授为例，一上课，笔者就对学生说道：“有哪位同学帮妈妈做过家务？”这时有许多学生举手。笔者微笑着说道：“看来同学们都很勤快，平时都在帮着家里做一些力所能及的家务，接下来，就让老师测试一下大家做家务的能力。”这时，笔者拿出课前准备好的关于生活日用品的卡片，其中有镜子、梳子、杯子、牙签、锅、盆、手电和拖鞋等，之后笔者向学生说道：“这些都是生活日用品，同学们可以互相讨论，根据不同的分类标准来对它们进行归纳、整理。”通过思考探究，学生得出了不同的分类标准，其中有些甚至是笔者之前都没有想到的。由此看来，通过问题导入新课教学，不但引发了学生的思考探究，而且还培养了学生的创新意识，同时还为课堂教学效率的提升提供了保障。

三、采取情境导入法，提高学生的学习兴趣

现代信息技术的发展为教师优化、创新教学手段创造了有利条件。与此同时，多媒体技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，日益受到了广大一线教师的青睐。作为小学数学教师，我们可以在课堂上引入链接，使用多媒体来为学生创设直观的教学情境。这样一来，不仅能够充分刺激学生的各项感官，提高学生对数学的学习兴趣，而且还可以促使学生对新课内容产生一个形象、直观的认识。

以《找规律》这部分内容为例，在课堂导入环节，笔者利用多媒体为学生展示了几张班级联欢会时拍摄的照片，同时对学生说道：“同学们还记得去年我们大家一起布置新年联欢会会场时的场景吗？光是窗花、彩旗和灯笼的布置就花费了我们大量的时间。大家仔细观察这些花朵和灯笼的摆放，你们有没有发现什么特点？”学生回答：“都是有顺序的。”笔者继续说道：“没错，它们的摆放都是有规律的，如果乱摆乱放的话，就不会有美感。”如此，便引出了本节课的教学主题——找规律。采取情境导入法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还使学生明白了事物的排列或多或少都有一定的规律，进而有利于培养学生初步的观察意识和逻辑推理能力。

四、采取游戏导入法，营造活跃的课堂氛围

由于小学生刚刚接触数学，难免会认为数学难学。如果此时教师不注重挖掘数学教学中的趣味因素，还依旧遵循传统的教学模式，就势必会导致学生丧失对数学学习的兴趣，不利于实现课堂教学效果的优化。鉴于此，作为小学数学教师，我们不妨将游戏与课堂教学有机结合起来，寓教于乐，化繁为简，以使学生在游戏的过程中获得对新知识的初步理解和认识[3]。

以《位置》这部分内容的讲授为例，一上课，笔者就对学生说道：“今天老师给大家带来了一个游戏，游戏的名字叫作‘点鼻子’。”随后，笔者在黑板上画了一张大脸，脸上有眼睛、嘴巴、耳朵、眉毛，但就是少一个鼻子。这时，学生充满好奇心，并不时地与周围的学生猜想着游戏的玩法。笔者微笑着对学生说道：“哪位同学愿意先来玩一玩这个游戏？”很多学生争先恐后地举手，脸上还洋溢着兴奋的神情。笔者选了一位学生来到讲台前面，并用黑布蒙上了学生的眼睛。这时，笔者对其他的学生说道：“我们要帮助他准确地找到鼻子的位置，大家只能用上、下、左、右四个字来提示他。”在游戏的过程中，学生的兴致都很高，并且讲台上的学生根据提示准确地找到了鼻子的位置。由此看来，通过游戏来导入新课的教学，不仅可以增加学生参与课堂的主动性，也为学生进一步研究如何确定物体的位置打下了良好的基础。

结 语

总之，课堂的导入对吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们要注重对课堂导入环节的设计，并依据教学的具体内容，不断总结各种行之有效的课堂导入技巧，以此来敲响课堂的第一钟，引发学生对新课的学习兴趣，进而促进数学课堂达到最佳的教学效果。