对预习达标课的思考

胡淑清

前不久，在“园丁杯”活动中，我教学了一节人教版语文二年级下册第8单元的预习达标课。

评课时，参与活动的专家——山东省临沂市的孙老师问我这样一个问题：“这节课上完，接下来的课你打算怎么上？”其实，这也是我经常思考的一个问题：怎样上好预习达标课？它与精读引领课的切入点又将如何构建？

1.记字识词，夯实语文基础。

我个人觉得预习达标课的一项重要内容就是记字识词，尤其是低年级，记字识词更为重要。所以在这节预习达标课上，我将一半的时间放在检测和指导生字词的训练上。这节预习达标课是在学生自主预习的基础上進行的。基于二年级学生的年龄特点，我首先从字词的检测入手，在检测中对多音字、易错字进行再训练。然后通过对“珍珠”这两个字的形变偏旁的解析，让学生了解形声字的构字特点。接着通过《语文园地八》中的“读读选选”进行巩固训练，在训练中指导学生练习说话：“竖心旁的‘愉，愉快的‘愉，和心情有关系。”这样的训练既强化了学生对形旁表义特点的认识，又培养了学生的语言表达能力。最后对本单元的形声字进行归类识记，从而使学生认识到形声字识字的多种方法，以便今后有效地利用所学到的识字方法进行识字。另外，在感知课文内容环节，我把本单元比较难记的词语与课文内容结合起来。例如，自读第31课《恐龙的灭绝》，了解恐龙消失的说法，再把词语（严寒、传染病、恐龙蛋、孵出） 填到儿歌中，在选词填空中进一步进行识字训练。这样的识字检测训练，层层递进，由浅入深，整节课学生对字词的识记和理解特别扎实。

2.对课文内容理解的设计和思考。

“语文主题学习”实验倡导把学生的课外阅读变成课内阅读，那么就出现了“教学内容的完成”与“教学时间的安排”这样一个冲突。所以，教师怎样围绕教学目标，大胆取舍，压缩教师讲授课文的时间，将课堂时间尽量留给学生进行大量阅读，是我们每一个语文教师必须思考的问题。

基于上述问题的考虑，可以把了解课文的主要内容环节安排在预习达标课上。其实，无论是高年级还是低年级的学生在读完一篇文章后，对其大概内容理解起来其实并不难。低年级的学生可能只是在概括方式上稍微有点困难。那么，我们就可以用多种形式给他们进行引导或铺垫。在我执教的这节预习达标课中，我是以表格、提示语填空和选词填空等形式进行的。让学生“伸伸手够得着”的同时，激起他们读书的欲望，提高其对文章内容的感悟能力。例如29课《数星星的孩子》和30课《爱迪生救妈妈》，两篇文章都是写名人小时候的故事，所以可以用表格的形式呈现这两篇文章的大概内容，请学生填空。同时，注重对他们进行评价，以激发其课外阅读的兴趣。在对课文内容的理解检测时，可以把朗读训练巧妙地结合进去。例如，《数星星的孩子》一课按原文内容填空：爷爷说的话是（真的）吗？这孩子（一夜）没睡好，（几次）起来看星星。他看清楚了，北斗七星（果然）绕着（北极星）慢慢地（转动）。填空结束后，对括号中的词语加重音朗读，这样就使语句听起来更有感情。学生经常进行这样的训练，朗读水平会稳定地提高。结尾处，以文章内容为基点，设计了一个小练习，由学生自由表达。学生填出：张衡从小（爱天文、数星星、善观察、爱动脑）；爱迪生聪明（办法多、有智慧、救妈妈）；恐龙灭绝（说法多、是个谜）；阿德梦想（真奇妙、能实现）等。从这些练习中可以看出学生对内容的把握很到位，这样的练习也为精读引领课做了进一步的铺垫。

3.为精读引领课做铺垫。

“一课一得”是“语文主题学习”课堂教学的策略。有了前面的铺垫，在精读引领课上我们就可以直接抓住“语用点”进行“一课一得”的训练了。《数星星的孩子》和《爱迪生救妈妈》中有许多比喻句，那么语用主题就可以确定为比喻句的再训练。在原来学习比喻句的基础上，让学生知道“好像、犹如、就像、仿佛……似的”都是比喻词。《恐龙的灭绝》的语用主题确定为训练学生有依据地推测的能力，并运用“因为……所以……”进行句式练习；第32课《阿德的梦》训练学生大胆的想象等。这样，不仅做到了“一课一得”，又节省了教学的时间，提高了教学效率。然后再利用节省出来的课内时间，领着学生读书，一起在书的海洋里尽情遨游。

教学的艺术是一种遗憾的艺术，没有完美，只有更好。要做到更好，就要精心设计每一次课和每个教学环节，站在学生的角度考虑问题，用学生的心思思考解决问题的方法，这样才能真正打开学生的心扉，使学生张开智慧的翅膀。

（作者单位：齐齐哈尔市龙沙小学）

见习编辑∕徐蕊