群诗阅读，丰盈底蕴

王蔚为

教学内容：教科版语文五年级下《客至》。

教学目标：

1.了解古诗的大意，想象诗歌描述的情境。

2.学习理解古诗的方法。

3.体会诗人的情感，感受诗人的情怀，使学生热爱传统文化。

教学重、难点：知道古诗大意，感受诗人的情怀，从而热爱传统文化。

教学准备：多媒体课件。

设计理念：结合省级课题《中华文化经典教育与学科课程整合的研究》进行课堂实践，本课以“草堂”为主线，结合诗人的人生境遇体悟古诗意境，感受诗人情怀。《语文课程标准》提出“学生是语文学习的主人”，语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯”，通过提炼“利用注释，联想丰富，了解背景”学习三法，使学生自主、创造性地学习古诗内容，联想体验古诗意境。本课又以一篇带多篇，欣赏领略杜甫的著名诗句，拓宽诗词的阅读量，领略中国传统文化的精髓。

教学过程：

一、回顾导入

师：在中国传统文化长河中，经典诗词一直是流传最广的文体，今天我就要带领大家了解一位伟大的诗人——杜甫。

（出示杜甫简介，生读。）

师：我们曾经学过他的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”；有明媚秀丽，春之色的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”；有饱含对国家兴衰感慨的“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

师：今天我们就来学习杜甫在成都草堂居住时写的一首迎客诗《客至》。

师：我们已经有了五年的学习积累，大家回忆一下，你都知道哪些理解诗句的方法呢？

生：看古诗下面的注解理解诗句。

师：就是“利用注释”。

（板书：利用注释。）

生：查字典。

生：联系学过的古诗和知道的成语推想。

生：联系上下文和生活积累猜读。

师：如果概括地说就是“联想丰富”。

（板书：联想丰富。）

生：了解诗人写诗时的背景。

（板书：了解背景。）

师：那我们就来了解古诗的写作背景（课件出示写作背景）。

二、初读古诗

师：古时县令的另一个称呼叫明府，这样大家一定就知道了，这个“客”指的是——

生：崔明府。

师：“至”是什么意思？

生：就是到来的意思。

师：连起来解释就是？

生：崔明府来草堂做客。

师：老师给大家范读，同学们注意听，有不熟悉的字可以注上拼音。

（师范读。）

师：同学们根据古诗的节奏，自己试着读一读，不熟悉的字多读两遍。

（指名读古诗。）

师：你读得节奏感很强，如果能读出韵味来就更好了。

师：读诗时常用平长仄短的读法，平声也就是第一、二声，读得轻而缓，仄声也就是第三、四声，读得重而急。

师：同桌之间试着用平长仄短的读法读一读。

（生读古诗。）

师：同学们读得韵味越来越浓。

三 、理解诗句

师：同学们默读古诗，找出描写景色的诗句。

生：我找到了“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”这两句。

师：你为什么会选这两句，从哪个词中看出来的？

生：我是从“春水”“群鸥”看出来的。

师：看来你是一个善于观察的孩子。

师：你能给“舍”组个词吗？

生：房舍。

生：屋舍。

师：你能联系古诗上下句组词，这一点做得很好。从这个“舍”字也可以看出，房舍也是描写景物中的一景。

师：同学们运用这三种方法理解“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”。

（生读诗思考。）

师：谁能说一下这两句诗的大意？

（生汇报。）

师：通过这两句你感觉， 此时的草堂是——此时的杜甫是——

生：此时的草堂是安静的，此时的杜甫是悠闲的。

师： 你的想象力非常丰富。

生：此时的草堂是清幽的，此时的杜甫是怡然自得的。我感觉草堂更像世外桃源，诗人一定很享受这么美的地方。

师：你的回答有理有据。

师：大家都觉得此时给人们一种怡然自得的感觉，仅仅如此吗？

师：同学们在注释中找找，“但见”是什么意思呢？

生：只见。

师：你看杜甫整日地只对着这么一群沙鸥，群鸥固然可爱，却不见其他的来访者，也没有人陪他吃茶饮酒，谈天说地。从 “但见”这个词中你又有感觉， 此时的草堂是——此时的杜甫是——

生：此时的草堂是孤寂的，此时的杜甫是寂寞的。

师：同学们的理解又深入了一层。

师：在如此孤寂時，草堂迎来了第一个挚友“崔明府”。孔子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”客人的突然到访，场面会是怎样呢？

师：同学们借助方法理解“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。

师：花间小路不曾为别人扫，此时为崔明府而扫，大门没有为别人而开过，今天为崔明府而开。此时的草堂是——此时的杜甫是——

生：此时的草堂是热闹的，此时的杜甫是兴奋的。

师：我们仿佛也受到了他的感染。

生：此时的草堂是繁忙的，此时的杜甫是激动的。

师：我们仿佛看到主人忙碌的画面。

师：可见寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外，一定要热情款待。

师：小组合作，用这三种方法理解“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”。 想想杜甫是用什么招待客人的。

（生汇报。）

师：菜虽然不是山珍海味，酒也是陈酒，可是两人喝得怎么样？你是从哪句诗中看出来的？

生：我觉得他们喝得一定很尽兴，我是从“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”这两句诗中看出来的。

师：最后两句诗是什么意思呢？

（生读诗思考。）

生：意思就是，能不能邀请邻居老翁一起喝尽这最后几杯酒。

师：可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，将席间的气氛推向更热烈的高潮。此时的草堂是——此时的杜甫是 ——

生：此时的草堂是热闹的，此时的杜甫是激动的。

师：可以看出气氛多么热烈。

生：此时的草堂是非凡的，此时的杜甫是兴奋的。

师：为什么是非凡的？

生：两位好朋友终于在草堂相聚，所以意义非凡。

师：在草堂第一次相聚，此时具有重要意义。

师：全诗结构清晰，诗人兼顾空间顺序和时间顺序。从空间上看，从屋外景到屋内情；从时间上看，则写了迎客、待客的全过程，凸显了浓郁的生活气息及两位好友之间真挚的友情。

师：找一名同学配乐朗读这首诗。

（指名配乐读古诗。）

师：你的朗读让我们再次感受杜甫见到知心老友前的孤寂，及相聚时的激动之情。

四、迎客诗对比赏析

师：杜甫还有其他描写迎客的诗，老师找到《宾至》《有客》《过客相寻》三首诗，同学们借助拼音读一读。

师：谁能来读一下这三首诗？

（指名读古诗。）

师：试着动笔画出宴请客人的诗句，并说说你是从哪个词看出来的。

（生轻声读诗，找出诗句。）

生：在《宾至》这首诗中我找到的是“百年粗粝腐儒餐”，从“粗粝”和“餐”这两个词中看出来的。

生：《有客》这首诗中的“自锄稀菜甲，小摘为情亲”。这两句中可以看出宴请客人。特别是“菜”和“摘”这两个词中看出和食物有关。

生：在《过客相寻》这首诗中的“挂壁移筐果，呼儿问煮鱼”，可以看出是在宴请客人。

师：这三首诗句中都有宴请客人的描写，但对比《客至》你们又发现了什么？这三首诗都缺少了什么呢？

生：《客至》中用4句诗描写了宴请客人，其他三首诗都是一句或者两句。

师：你观察得非常仔细。

生：《客至》中提到了饮酒，这三首没有。

师：对，中国传统礼节中，都是以酒待客，才能显得热情。

师：三首诗的对比后，不难发现，《客至》中的待客描写，诗人用大篇幅的诗句描写酒菜款待的场面，还出人料想地邀邻助兴，写得那样细腻传神，表现了真挚的友情。

师：关于这种表达真挚友情的诗句有很多，课前老师让大家搜集，大家都找到了哪些诗句呢？

生：海内存知己， 天涯若比邻。

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：历代诗人都将友情表达得畅快淋漓，今天我们学的《客至》这首诗，更是从门前景、家常话、身边情，展现出诗人热爱生活的性情，吸引着后代的读者。

五、感悟诗人情怀

师：由此可以看得出，杜甫是一个文采卓著的诗人。杜甫评价自己的写作态度是：喜欢细细琢磨好的诗句，诗句的语言达不到惊人的地步，就决不罢休。所以才有了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”这样的传世名句，世人更是称颂他为“诗圣”。

（课件出示，生齐读。）

他年轻时候就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负也有“会当凌绝顶，一览众山小”的远大理想，他有“读书破万卷，下笔如有神”的才华横溢，由于战乱，他留下了“烽火连三月，家书抵万金”的离别感伤，看到人民生活水深火热，他发出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的愤怒抨击。

作为伟大的诗人，他也留下了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的千古绝唱。

师：他在颠沛流离中，因为生活艰难，自己的小儿子被饿死，可即使这样，杜甫在草堂里还在心怀天下，写下诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”

诗人遥想着如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍的庇护天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑。此时的杜甫想的不是自己一個人，这是多么伟大的崇高理想和爱国情怀。正是杜甫这种炽热的情感，千百年来一直启迪读者的心灵。

师：今天回家，同学们搜集杜甫的古诗，一周后举行杜甫诗词大赛。

师：今天通过学习《客至》，让我们走近了杜甫的诗，他的诗如同一幅真实的历史画卷，广为流传，这同样是古诗词的魅力！世界上没有哪种语言像古诗词这样在寥寥数字之间，传递万般情怀。古诗词更是儒家文化的精髓，也是中华文化的精髓，让我们都爱上诗词吧，让我们赏中华诗词、寻文化基因，品生活之美。

（作者单位：方正县天门乡中心小学）

编辑/赵卓然