优化“问”的艺术，建构语文高效课堂

吴柱芬

【摘要】在高中语文教学中，教师若能优化提问的效率，则能促使学生进入文本深处，提高语文教学的效率。通过设疑反问的方式能调节课堂教学进度，通过深題浅问的方式能由浅入深地促使学生进入探究中，通过换位轻问的方式能让学生更好地探究文本的内涵。这些方式都能优化提问的效果，让语文教学效率得到提高。

【关键词】提问；教学效率；高中语文

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

学者陶行知提出：“智者问得巧，愚者问得笨。”在语文教学中，教师的提问不在于多寡，而要通过巧妙地提问对学生进行循循善诱的引导，这样才能促使学生探究到文本的内涵，进而提高语文学习的效率。教师在高中语文教学中也要采用巧妙的提问进行引导和激发，改变被动的课堂局面，促使学生进入到自主探究的活动中。

一、设疑反问，调控教学进程

学者于漪曾经提出设疑反问的提问方式，指的是先创设问题情境，提倡学生自由地提问，然后利用学生提出的问题进行反问，这能让学生更深入地进入到文本理解中。设疑反问的方式有助于教师调整课堂教学进程。教师可以通过启发学生提问的方式了解学生的学习情况，在学生感到困惑的地方着手进行引导，这样就能优化教学效果。在学习《祝福》时，教师可以通过设疑反问的方式引导学生自主提出问题。教师首先创设问题情境，引导学生思考：“良好的人际关系往往能让人的生活变得更为美好，但是祥林嫂的身边却又有着怎样的一群人呢？大家来探究一下，看看其中有哪些违背常理的地方呢？”这样的问题情境激发了学生的探究欲望，学生很快提出了不少问题：“为何四叔就这么让人抢走了祥林嫂呢？”“祥林嫂愿意守寡，这不是符合封建伦理的吗？为何其婆婆不让其守寡，反而让其嫁人呢？”“‘我不是很可怜祥林嫂的吗？怎么也没有给她什么帮助呢？”教师反过来利用学生提出的这些问题，引导学生进行深入探究：“这些人的所作所为实际上促成了祥林嫂的死亡，那么，又是什么原因促使他们这么做的呢？其根源是什么？”这样就促使学生围绕问题深入探究下去。

设疑反问的关键之处在于教师要激发学生提问的勇气。如果学生不知道该如何入手提问，教师还可以先提出一些具有启发性的问题，促使学生得到启发，进而激发探究的欲望。运用设疑反问的方式能点亮课堂的生机，让学生更积极地展开学习。

二、深题浅问，铺设探究阶梯

学者钱梦龙曾经探究过深题浅问的提问方式，在高中课本中有不少文章寓意深刻，学生的探究有一定的难度，针对这些课文就可以采用深题浅问的方式提问，可以先从简单的问题问起，然后一步步铺设探究的解题思路，促使学生进入到深层次的探究中，进而感受到文章中的深奥哲理。如在学习《故乡》时，教师可以引导学生通过探究文章中最后一段文字的内容进而感受到深刻的主旨，体会到其中的哲理，但是这段话较为深邃，故此学生很难快速地把握住其中的关键。针对这种情况，教师可以采用深题浅问的方式，引导学生一步步深入探究。首先可以提出：“作者所说的路，是不是我们平常走的地上的路？”这个问题较为简单，因此学生能很好地回答：“不是，应该还包括人生之路，甚至还包括社会发展的道路。”教师进而对学生进行启发：“那么这里所说的路和希望之间是否有什么关系呢？为何作者要将两者放在一起呢？”学生有所感悟：“希望能将人带出迷惘，而路也能将人带出困境，走向希望。”还有学生认为：“路需要人一步步走出来，而希望也需要人努力奋斗，才能成为现实。”教师此时将焦点放到探究作品的内涵上：“那么作者说这句话的真正意思是什么呢？”学生自然能更好地理解：“作者认为人们要不断努力，为了社会的发展而奋斗，这样我们的民族才有未来。”教师一步步引导学生探究到了文章的核心。

深题浅问的关键在于不同的提问类型之间可以相互转化，可以将直接提问转化为间接提问，因此教师就可以将原本深奥的问题用更简单的方式提出，然后通过追问促使学生自然而然地理解文章的深刻内涵。“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这句话很好地概括了深题浅问的特点。

三、换位轻问，走进文本深处

换位轻问是学者郑桂华提出的提问方法，这种方法指的是抓住一些学生容易忽略的地方进行提问，用精巧的设计抓住学生的思路，促使学生注意到自己忽略的地方，进而产生举重若轻的教学效果。

在学习《林黛玉进贾府》时，探究林黛玉的性格特点是教学的重点之一，教师可以采用换位轻问的方式先引导学生分析文章中的字词，而后逐步引入到相关的探究中。首先可以提出问题：“文章中几次出现让座、让饭的细节？大家可以将其找出来，说说林黛玉如何让座、让饭？分别说了什么？为何要让座、让饭？”学生可以先找出文中的细节，然后分析作者如何遣词造句，展现林黛玉的动作、心理。此后，教师可以逐步将学生关注的焦点转移到林黛玉的性格上：“林黛玉来到的本是自己亲人的家中，为何还要如此拘礼呢？从中能否看出林黛玉的性格特点呢？”由于有了先前分析词句作为引子，所以此时学生探究林黛玉性格特点时便有了更多的依据，分析的效果自然有所提高。在换位轻问的过程中，教师看似只是安排学生分析文章中的字词，但是实际上教师的教学重点并不只是分析字词，而是逐步展开换位，将学生探究的重点转移到人物性格分析上。这样就起到了换位的效果，让学生由此及彼、由浅入深地思考。

在高中语文教学中，教师若想要进一步提高语文教学的效果，还要采用各种不同的提问方法，让学生逐步深入地展开探究，构筑高效的语文课堂。除了设疑反问、深题浅问、换位轻问等提问方式以外，教师还可以根据学生的学情选择“主问题贯穿问”等不同的提问方式，促使学生提高学习效果。

参考文献

[1]李玲.高中语文课堂提问的有效性研究[J].启迪（教育教学版），2017（11）.

（编辑：龙贤东）