高中语文作业设计及批改的优化措施

张艳茹

随着新课程改革的不断深入，高中语文教学要顺应时代的要求，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的思想和理念，关注和重视高中语文作业设计和批改，采用多样化、开放性和实践性的高中语文作业设计方式，及时发现学生在高中语文学习中的缺陷和不足，使之成为高中语文课堂教学的有效延续和补充，能够帮助学生生成良好的语文学习习惯，更好地巩固高中语文知识，促进学生个性的发展和提升。

一、优化高中语文作业设计的策略

1.设计基础性的高中语文作业。教师要重视对高中语文基础性作业设计，注重落实“双基”，着眼于对学生的听说读写基础语文能力的设计，可以通过布置古典诗词、名句名篇的背诵等方式，让学生加强自身对语文知识的识记能力;还要对高中语文中的文言实词、虚词的涵义进行理解和把握，在提高理解能力的前提下加深对文言实词、虚词的记忆。

2.设计开放性的高中语文作业。教师还要着眼于对学生的开放性思维的培养，设计开放性的高中语文作业，要使之具有较强的可操作性，并使作业内容和作业结果存在不唯一性，通过学生自主、独立的思考和探究，采集相关的材料进行自主整理和分析，教师要为学生在开放性作业完成过程中做指导，要引领学生在开放性的作业中大胆质疑、主动思考、深入探究，以较好地生成独立自主的语文学习能力，提升学生的质疑探究精神和品质。以人教版高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》一课为例，单凭教材中的内容还难以使学生体会作者内在的情感，为此，教师可以设计相关的开放性作业，让学生利用各种渠道获取奥斯维辛集中营的背景材料，直观地感受和体会纳粹屠杀犹太人的恐怖行径，进而加深对文章内容的理解和认识。

3.设计合作性的高中语文作业。群体合作学习对于提升学生的高中语文素养和能力有不可忽视的重大影响，为此，要设计合作性的高中语文作业，突显高中语文学习中的合作优势和特点，使学生能够在集体合作的学习过程中产生发散性的语文思维，在集体智慧中获得知识的提升。例如：可以设计“酒香不怕巷子深”和“酒香也怕巷子深”的主题作业，让学生自主形成辩论团队，开展主题辩论和竞赛，各小组要分别对这两个主题进行材料的预先采集，并猜测对方团队可能提出的观点，进行针对性的辩论准备，由此可以较好地锻炼学生的团队合作精神和意识，增强学生的口头表达能力和思维的严谨性。

二、优化高中语文作业批改的策略

1.注重高中语文作业批改的时效性。教师要加强高中语文作业批改的时效性，转变作业批改时间较长的问题，由于高中生有极大的学习负荷，如果不能及时得到教师的作业批改意见，则会对自己作业中的部分信息产生遗忘和淡化，难以体现作业批改的预期效果。为此，教师要在高中语文作业批改的过程中提升时效性，使学生能够尽快获悉自己作业中存在的缺陷和不足，并及时加以纠正。

2.形成多元化的作业批改主体。教师要在较短的时间内批改完所有的作业，存在较大的压力和难度，为此，可以培养多元化的作业批改主体，充分调动学生的作业自评、互评的积极性和热情，依循学生自评、互评、教师审查、批注的流程，较好地提升高中语文作业批改的有效性。同时，通过学生自评、自改的方式，可以使学生加深对作业内容的印象，养成细心、谨慎的学习习惯。另外，学生互评、互改的方式也是一种可选的策略，可以通过学生相互之间的交流、批改和学习，可以增进同学之间的情感，意识到自己与其他同学的差距，进而产生强烈的竞争意识和心理，促进自己不断提升和进步。

3.注重作业批改的二次信息反馈。要注重高中语文作业批改的二次信息反馈，学生要仔细查看教师对自己作业的批注，了解自己存在的知识偏差，并查阅课本或相关的资料进行修改，以更好地掌握和消化语文知识点。

总而言之，高中语文作业是不可忽视的一个重要内容，教师要采用多样化的作业设计、批改策略和方法，较好地提升高中语文作业的完成效果，在教师不断强化、监督和指导的过程中，发掘学生的学习自主性、协作性和创造性，更好地提升学生的高中语文学习能力。

参考文献：

[1]提高作业批改实效性的几点反思[J].田华章.科学咨询（教育科研）.2017（09）

[2]高中语文作业设计研究[J].周荣.学周刊.2017（04）

張艳茹，河北昌黎县第一中学教师。