个性化阅读在高中语文教学中的应用

在影视剧作品中，我们经常可见的场景，在古代的私塾教育中，先生对于学生的教学，一开始就是从读书背诵开始，可见阅读的重要性是有历史沿革的，是从中国文明发展史上一脉相承下来的。语文教学，传统教学上就非常重视阅读的重要性，在新课改的大形势之下，阅读的作用地位更加突出，更加备受关注。语文学习，通过阅读，可以拓展视野，丰富知识层面，促进智力提升，为语文写作打下良好的基础。

一、个性化阅读的概念

高中语文教学，既注重学生的语文素养全面提升，又注重了学生的个性化发展，通过全面的教学发展，促进学生综合素质的全面提升。语文的学习，阅读是关键，阅读是学好语文的重要途径，也是必经的道路。语文，是需要深厚阅读基础的，但是在具体学习中，教师需要注重引导学生阅读的方式，充分尊重学生的个性，发挥他们的主体作用，提倡个性自由阅读，在彰显个性发展的过程，逐步喜欢阅读，爱上阅读，掌握科学的阅读方法，深化阅读效果。

个性化发展，是当前社会发展的主流思想，一个没有个性的人，他的创新力，创造力都是不丰富，对于新的事物缺乏探究精神。语文阅读，同样需要个性化开展。个性化阅读，就是让学生在阅读的过程中，以自己为主体的阅读视角，认真开展阅读，认真分析内容，以自己的第一人称的视角来理解阅读内容，从自己的立意角度，来认识，提炼中心思想，深化理解，而不是完全跟着教师的思路，自己不去探索，不去思考，坐等教师的指引，通过个性化的阅读开展，能够深刻促进学生对教学课文的理解掌握，提升语文能力。因此，在高中语文教学中开展个性化阅读是非常有必要的，高中的学生已经具备比较扎实的语文功底，对于生活的感悟体会也有一定的认识，在阅读中，充分发挥他们的个性，让他们在个性化阅读中体会语文阅读的内容，能够进一步促进他们的研究探索能力提升，强化学生的钻研精神，促进他们综合素质全面提升。

二、个性化阅读运用效果

个性化阅读，是确立学生主体地位的自主阅读，让学生在自主学习过程中，自主去理解课文，认知课文，思考课文，感悟课文，获得独立的人生感悟，提炼文学精髓，吸收文化能量。

一是能够增强学生的独立思考能力。个性化阅读，讲求的是自主阅读，让学生一个人独立自主的去开展阅读学习。人是感性动物，在自主学习中，没有外界的干扰，学生能够平心静气地去品读文本，认真阅读，认真思考，在精心潜读的过程中，把自己的思想、情感、意识逐步的融入到文本中去，在一个人的阅读过程中，形成自己的体会，结合自己生活人生经历，进行再次思考分析，深入的探索思考，真正得出自己的人生感悟。在个性化阅读的过程中，学生通过边阅读，边思考，边探索，既学习了新的知识，又强化了自身研究探索能力。例如，在学习《沁园春·长沙》一文时，可以让学生开展个性化阅读，让学生自己去体会，阅读中体会，欣赏祖国河山的美好，感悟革命前辈的爱国情怀。

二是能够促进学生的个性化发展。学生，作为独立的社会个体，具有自己的思想认识，能够独立的感知生活，分析生活，构建自己的认知理论，个性化阅读的开展，对于促进学生的个性化发展，具有良好的促进作用。因为个性化阅读，是学生在没有其他思想的引导下，没有一个标杆进行趋势的指引，一切都是依靠个人自己去开创，去发掘，对于学生的个性化成长来说，是有良好的促进作用的。

三是有助于丰富教学形式。高中语文教学，不同于义务教育阶段。义务教育阶段的语文教学，注重于基础的学习，重点在于帮助学生打下深厚扎实的语文基础，为学生自主学习储备知识能力。高中阶段的教育，注重于学生语文的运用能力的提升，义务教育阶段的教学形式肯定不能满足高中语文教学需求，必须有所创新。个性化阅读就是对于语文教学形式的一种创新，让学生由被动学习转为主动学习，提升学习效率。

三、高中语文个性化阅读教学实施策略

个性化阅读，在高中语文教学中已经开始了广泛运用，对于语文教学具有良好的推动作用，深入促进语文教学效果的提升。

一是引导学生开展自主学习。高中语文教学，教师需要更多的引导学生开展自主学习，开展自主学习，必须要有学习兴趣，没有兴趣，也就谈不上自主的学习。教师在教学中，根据教学大纲的要求，精心组织教学内容，选择一些具有语文趣味特性，贴近学生生活实际，符合学生年龄阶段兴趣爱好的教材充实到教学中，让学生进行个性化阅读，在阅读时，充分发挥学生的自主权利，让他们根据自己的兴趣爱好，在阅读中去发掘书籍中的闪光点，激发学生的学习兴趣。有了兴趣的导引，学生就会逐渐爱上阅读，有了阅读的兴趣，自己就会主动的去学习，去探索，去求知。《再别康桥》，一首徐志摩的诗，开头的两句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西边的云彩。”把诗人的浪漫情怀展现的淋漓尽致，学生读到这两句，都会对徐志摩的诗感兴趣，有了兴趣，就会继续去寻找阅读徐志摩的诗，在读诗过程中，慢慢就会发现诗歌的美，感悟到诗歌的魂，领悟到人生的真谛，在不断自主学习前行道路上，越走越宽阔，语文知识积累的更加丰厚。

二是开展不同类型文本的个性化阅读。个性化阅读，是学生自我学习的过程，在彰显个性的自我学习中，逐步提升自我学习能力。高中语文教材，我们从它的编排结构来看，它的内容包含了中华文明的各个方面，同时也网罗了世界文明的精华部分，对于不同的教材内容，所采用的教学学习方法都是不同，深入开展个性化的阅读，通过对各种不同形式的文本内容阅读，利用各种不同的阅读方式开展阅读，从各种角度方位去探索思考，学生的自我学习能力得到极大的提升。因此，教师在语文教学过程中，需要注重引入各种不同的教学内容，让学生去阅读，掌握不同文体的不同学习方法，在个性化阅读中，深化自学能力。比如，小说，讲述的一般都是完整的故事情节，在里面我们可以看到丰富的人、事、物的特点，基本内容比较容易把握，学生只要通过对作者的生活背景进行深入了解，认真阅读课文，根据课文的情节特点，基本都能把握小说的要义。但是，在进行宋词的阅读中，学生阅读起来，就会有一定的难度。比如《醉翁亭记》，在作者欧阳修，了解欧阳修的都知道他是婉約派的，但是《醉翁亭记》就是一篇很豪气的游记，在词中，欧阳修展现的就是一种豪放的气息，与历史定位不符，学生需要更加深入地了解探索，寻求答案。

三是增加个性化阅读的活动形式。语文教学，开展个性化阅读，不是单纯让学生一个人闷着头去阅读，而是要以更多的形式将个性化阅读激发出生命力，将无生气的个人阅读转变为充满活力的个性化阅读。个性化阅读是孤独的阅读，它彰显出个性的一种具有丰富内涵的阅读，在具体运用中，教师需要采取多元化的教学形式来开展个性化阅读。多元化的个性化阅读需要把握几个方面的问题。一是活动形式的选择必须具有广泛的参与度。教学活动是为了增进学生的交流，创造一个展现个性化阅读成果的平台，没有广泛的参与度，也是失去了活动的意义。二是要有教学针对性。活动的目的，是让学生开展个性化的探讨，互相交流阅读感想，最终还是为了提升教学效果，深化学生对知识的理解掌握。因此，活动组织之前，教师必须有充分备课，确立活动的中心思想和活动目的，科学合理预设各种问题，让学生在活动中，清楚而深刻地学懂知识。三是活动形式要有创新。教学活动的组织，如果都是一些老套路，老方法，学生起初会感兴趣，但是时间长了，兴趣也就降低了，活动的氛围也就淡了，效果肯定也就更加不明显了。例如，在学习课文《刘姥姥进大观园》，这篇课文是节选我国四大名著《红楼梦》的一个片段，红楼梦大家都比较熟悉，但是红学思想的深邃，没有几个学生了解，从字面意思上，就是一个农村人进入一个豪宅，一切都很新奇。但是侧面又有好几层深厚的含义，这个就是需要学生讨论的。单纯地就事论事上，教师可以挑选一两个情节，让学生在课堂现场模仿，在表演的过程中，学生兴趣就会被激发，活动的氛围也就有了，学生也会积极地参加讨论。

高中语文教学，注重学生能力提升，注重学习能力的培养。新课改推行以来，对于高中语文教学有了更新的要求，需要提升学生的个性化发展，也就是要科学施教，因材施教，提升学生的全面素养，个性化阅读就是基于此教学要求创新运用的产物，对于语文教学具有良好的辅助作用。

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李文青，山东泰安第一中学教师。