初中英语探究性作业设计的实践分析

胡妙丽

摘 要：在进行作业设计的过程中必须要重视其所拥有的探究性，作业的质量直接影响着学生学习效果的反馈。因此，在初中英语教学工作中，教师应当重视探究性作业的设计，要从英语探究性作业的内容和意义为入手点，为学生设计个性化和主体性较强的作业内容，使学生能在任务达成中更好地进行英语知识的探究性学习。

关键词：初中英语；探究性；作业设计；实践分析

初中英语作业设计过程中要重视作业的探究性，要通过探究性的作业让学生更好地锻炼自身能力。探究性作业的应用能够非常有效地对学生进行引导，让学生主动投入到探究性的学习当中。通过探究性作业，学生能够对自己的探究性能力进行很好的锻炼，能够让学生在完成作业的过程中更好地提高自身能力。因此教师应当积极设计探究性作业，以高质量的作业对学生进行引导。

一、探究性作业设计开设的意义

教师在探究性作业设计开设期间需要让每个学生都能参与到学习活动中，都能在资料的搜集、交流、展示期间更好地学习英语，学生在这种不自觉的学习环境中，涉猎的知识内容会留有更深刻的印象。教师组织学生在学习过程中保持积极向上的心态，进而能对学生的个人学习经历有积极影响，深化学生的学习动机与学习积极性。教师在教学活动开设之际十分关心探究性教学成果的展示，教师让学生了解到只有当自己最终努力成功达到预期要求后，才能深刻体验到成功的喜悦之情。教师在平时的教学活动中能为学生设置多种形式的教学新体验，包括情景的描述、角色的表演、问题抢答的教学新环节，教师也能使用手抄报、讲故事的教学形式，为学生设置实践交际场景，让学生能在学习活动期间大胆地使用英语进行交际，进而将讲台变成舞台，也能使用板报宣传的方式给学生展示所学成果，教师对于表现较好的学生需要给予适度的表扬，也要在增强学生自信心的同时，让学生能体验到成功之喜悦，进而能最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生形成较好的学习自信心，从而让学生形成良性的学习循环。

二、探究性作业设计的内容

（一）生活化的作业设计导入

生活是最好的教育，社会是学生最好的学校。所以探究性作业设计中生活化内容引入十分重要，教师需要利用探究性的作业引导学生，让学生能够主动开展学习活动，能够在自主探究当中提高自身的能力。

作业设计导入是英语课堂教学当中非常重要的一个组成部分，在导入的过程中，学生能够与生活实际相联系，能够将生活当中的各种热门话题融入作业完成中，能够在完成作业的过程中感到轻松。学生在这种生活化的氛围当中将会敢于说出自己的想法，将会非常乐于参与到作业活动当中。同时，这种生活化的作业设计方式也能够让学生燃起学习英语的兴趣，从而提升课堂教学效果[4]。

（二）兴趣化的教学内容设计

教师在进行课堂教学时，需要考慮到学生的兴趣点，需要尽可能地选择学生比较感兴趣的话题或者事物融入教学工作当中，将这些知识点作为教学工作的支撑，让学生围绕着教学目标开展有效学习。教学案例当中最为有效地便是有趣味性的案例，因此教师要重视案例的使用，要让学生能够通过对案例的分析加强学生的英语理解，重视学生对知识点的灵活运用。然后教师在课程内容讲授完成后可以开展对应内容的作业设计，学生有前期的学习铺垫，能自觉地完成作业，并能提出新的问题，以深化自身的探究能力，这也是符合探究性作业设计原则的。

三、探究性作业设计的实践能力分析探究

（一）开设探究性作业设计 深化学生的任务达成能力

教师在设计相关作业的时候，需要让学生在作业完成中享受到英语学习的乐趣所在，譬如，教师在讲授Feeling Happy相关内容的时候，教师为能深化学生的主题理解，就要先从单词任务布置入手。让学生完成如下学习任务：第一，制作单词卡。教师在布置英语作业的时候多让学生通过死记硬背的方式进行单词的记忆，学生在学习过程中会感觉异常枯燥，所以在学习期间容易产生厌烦的心理。教师可以转变教学方式，给学生布置制作单词卡和贺卡的方式，让学生通过单词卡制作全面地了解单词的释义、引申释义、反义词、同义词等相关内容，进而让学生积极地参与到英语学习中，更能让学生在此过程中牢记单词，可谓一举两得。譬如，教师要求学生每周制作20个左右的任务卡，把每次考试的重点词汇进行牢记，然后并将这20个单词熟记，并将其对应的词汇和语法项目进行背诵，以达成学习任务。对于表现较好的学生，教师可以给予一定的奖励，对于表现较差的学生，教师需要在布置任务的时候，适度地加大任务量以示惩罚。第二，制作英语音频资料。英语学习过程中需要通过听达到知识的存储，但很多学生对“听”有极大的厌恶之情，甚至很多学生认为听的方式很乏味，所以学生很少听。经过实践教师可以将原本机械的听听、读读、背背的学习方式进行改变，教师让学生先听音频资料，然后模仿，并自己录一段音频资料，学生自己录的音频资料可以是单人的也可以是多人的。教师在完成一个单元教学后，要对学生的音频作业进行抽查，或者是在课堂上给全班同学播放，并让全班同学参与评估。学生对这种充满创新的作业形式有极大的热情，所以能认真地完成，更能在轻松的学习中达到乐学的效果。

（二）开设探究性作业设计 培养学生的合作学习意识

设置合作探究作业的时候，教师需要为学生的动手和动脑能力的深化进行研究，目的是为自主探究提供更多实践性的机会，并为学生创设充足合作时间的同时，能将教学全过程贯穿始终，使学生能在自我调控中不断地激发自己的知识求知欲望。教师在教学活动开设之际，需要根据班级里面的人数将班级分为八个学习小组，要求每个小组平均到六个人左右，要求学生能在知识学习期间，更好地进行小组合作交流学习，教师提出一个教学观点，让学生思考现在完成时、过去时、过去完成时的区别，让学生进行讨论，呈报上来的结果是三者不难区分，过去时是过去时间点做的事情，譬如我昨天去逛街了是I went shopping yesterday.（对现在没有什么影响）；现在完成时，说的是之前已经发生的事情或者完成的动作，但是最终的情况与现在有着直接联系，即，动作和状态的发生对现在依旧产生着影响。Michael has been ill.（含义是：现在仍然很虚弱）过去完成时表示过去的过去，过去完成时的时间状语before，by，until，when，after，once，as soon as. We had learned 5000 words by the end of last month.学生通过实践小组探究，在掌握基础知识和基础内容后，可以在小组活动中做好协调和衔接，以深化实践探究能力。其实教师在教学活动要求每个学生都能在参与中做到展示自我，避免教学中活动的形式流于表面，这样能更好的培养学生的合作意识与合作能力，也能深化学生的合作学习理念，使得学生能在探究性学习活动开设之际能更好地进行知识的学习。

（三）开设探究性作业设计 深化学生的资料收集整理能力

探知实际上就是求知欲的一种，在探究性作业实施期间，教师需要不断的深化学生的探知能力和探知欲望，使得学生能在知识学习过程中更好探知知识，更好的进行知识的学习，进而能了解到英语各项知识点的应用要点，使学生能在学习期间主动的进行知识的获取，主动地进行学习资料的整合。例如，在学习Unit 1 Playing Sports这单元内容的时候，教师可以在班级范围内组织一场Which sport do you like better， football or basketball？为主题的辩论会，让学生自己选择论点，进行材料搜寻，筛选材料分析材料，最终做好材料的总结。学生在辩论的过程中，为能证明自己的论点，会有意识选择合适的论点，且这些论点多为英语材料，学生在阅读的过程就能更好的深化学习能力，就能查阅不认识或者不熟悉的单词，进而能在材料的选择中进行适度的筛选。学生能上网搜寻材料，可以利用图书馆进行资料的了解，学生在积极参与中能释放自己的潜能，提高自己的热情，更能在辩论会开设期间，更能对论点有深刻的了解，也能在资料的整理过程中，更好地认识主旨内容，以搜集整理的信息，并能使用英语的交际的方式进行表达。其实教师通过辩论的方式一方面能让学生的探究性能力有所强化，另外一方面教师布置任务，学生在课下认真搜寻，也是完成作业的一种有效方式。除此之外，教师可以让学生完成课前演讲活动，譬如教师带领学生开展What kinds of thing can we do to protect the environment？话题演讲，使得学生能在此过程中进行知识内容的学习，以更好地深化学生的知识获取能力，同时学生为能更好地丰富演讲内容，需要在课下进行资料整理，找寻相关的资料数据，教师能在课下鼓励学生以课程实践的方式完成话题内容的添加。教师给学生布置对应的查询项目，要求文章中必须有近期的环境数据统计，必须有相关的植物类型介绍，有污染种类的分类，并让学生围绕这几个方向开展，以更好地深化学生的能力，提升学生的资源整合能力。学生通过话题演讲能将各项观点进行汇总，使用连词进行关联，最终能深化学生的写作能力，让学生在写作中有更多的素材可以使用，进而对培养学生的写作素养有积极的影响。

自主探究教学能更好地激发学生的内驱动力，可以将学习变成学生内在的学习需求，进而能从本质上对学生的认知能力、个性发展进行推进。探究性作业活动的设计，需要不断地深化学生的任务达成度，使学生能在任务教学期间，进行知识的深化，并借助合作学习的方式，使学生能搜集资料、分析资料、整理资料，进而让学生養成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]李优红.创新作业设置，稳步发展提升：初中新目标英语有效作业的设计方法探讨[J].新课程（中学），2013（6）：137.

[2]沈金珍.优选作业内容与呈现方式，提高初中英语家庭作业有效性[J].新课程导学，2015（4）：61.

[3]张敏.初中英语探究式教学案例研究[D].山西师范大学， 2013（6）：137.

[4]阙宏伟.初中英语听说课课堂教学中存在的问题及策略探究[J].校园英语，2015（4）：61.

[5]温紫纶.新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[J].英语教师，2015（4）：61.