历史学科核心素养及培养途径探讨

刘雯

摘 要：历史的学习是学生对社会发展史了解的重要途径。初中阶段是培养学生综合能力的关键时期。在初中历史教学中，教师要注重对学生历史核心素养的培养，帮助学生形成正确的历史观念，促进学生全面发展。主要针对历史学科核心素养及培养途径展开探讨，首先从历史核心素养的构成入手，然后对历史核心素养的培养途径进行分析。

关键词：初中历史；核心素养；国家情怀

历史核心素养是指学生在学习历史知识过程中所形成的历史思维和能力的过程。历史核心素养主要包括历史核心理论、思维、方法、能力和历史国家情怀。为了响应素质教育的号召，初中历史教学更加注重对学生国家情怀的培养。在实际教学过程中教师教学重点是培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和加强传统文化的教育。

一、初中历史核心素养的构成

1.时空观念

历史中的时空观念主要是指学生对历史事件的了解，并能够根据事件发生时的社会环境进行具体分析的能力。学生想要学习好初中历史知识，形成历史核心素养，首先就要掌握较强的时空观念。

2.史料实证

史料实证主要是学生将历史材料与信息进行检验查证，辨别历史材料的真实性，以便学生对真实的历史事件进行探究。学生通过对于历史材料的检验，不仅能够证实历史事件的真实性，还可以结合材料对历史中的人物和事件进行分析。所以史料实证是学生历史学习的重要环节，同时也是历史核心素养的重要组成部分。

3.唯物史观

历史唯物史观即唯物史观，探讨了人类社会发展规律，认为历史发生的所有事件中的根本是物资的充足度，社会的历史发展有着自己的客观规律[1]。在初中的历史教学中，教师在培养学生历史核心素养的同时，应该加强学生对唯物史观的了解，让学生理解唯物主义思想。学生只有在学习中时刻掌握历史事件的客观发展规律，才能够体会到历史事件的真正意义与内涵，促进学生学习效率的提升。

4.国家情怀

初中历史中的国家情怀也是历史核心素养的重要组成部分。国家情怀主要是指人们对于国家的热爱与尊重。在初中历史教学中，想要培养学生的历史核心素养，首先要加强学生的国家情怀。只有学生形成良好的国家情怀，才能够在历史的学习中掌握我国历史的发展规律，进而才能正确意识到学习历史的意义所在。

二、初中历史教学中培养学生历史核心素养的途径

1.利用情境教学挖掘历史教材中的国家情怀教育资源，促进学生核心素养的形成

情境教学主要是指教师利用身边的物品和设备，为学生创设相应的学习环境，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。在初中历史教材中，有许多丰富的历史事件，教師在教学中应该加强对教材内容的提炼，挖掘教材中的国家情怀资源，加强对学生国家情怀的培养。

如，在人教版七年级教材中的《甲午中日战争》《鸦片战争》《抗日战争》等事件都是教师对学生展开国家情怀教育的重要资源。在教学的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关的历史视频，为学生创设出相应的情境[2]。在学生观看过视频之后，教师再深入地对历史故事进行介绍，将国家情怀的教育理念更好地渗透给学生，让学生了解到落后就要挨打的思想，增强学生的爱国情怀，进而促进学生历史核心素养的形成。

2.加强学生合作学习

合作学习是培养学生核心素养的重要途径。在初中的历史教学中，想要培养起学生的历史核心素养，教师就要加强学生在课堂中主体地位的体现，鼓励学生以合作的形式展开学习。在课堂中，教师可以提出相应的问题，让学生围绕问题针对性地展开讨论。

例如，在人教版初中历史九年级教材中，对于《中日甲午战争》的学习，教师可以鼓励学生自主地对知识进行探讨研究。学生可以针对战争的背景、战争爆发的原因、各国之间为何会掀起瓜分中国的狂潮等问题进行讨论。还可以搜集相关的资料，在搜集的过程中了解时代背景与战争爆发之间的联系，让学生能够了解国家对于人民的重要性，促进学生国家情怀的形成。学生还可以将自己搜集到的资料与小组成员进行分享，达到资源共享的效果，促进学生核心素养的形成。

3.教师在教学中加强情感的渗透，培养学生的历史核心素养

在初中历史教学中，教师不仅要为学生讲解历史知识，还要加强学生学习过程中的情感体验，只有这样才能促进学生的历史核心素养的形成[3]。教师在教学过程中加强情感态度的渗透，不仅有利于学生的情感体验，更能够改善传统教学模式的枯燥性，吸引学生的学习兴趣。

以人教版初中八年级教材中关于《五四爱国运动》的学习为例，在学习这一课的内容时，教师在为学生讲解完教材内容后，就可以针对教材内容选择相关的文章对学生展开演讲，在演讲的过程中融入自己的情感，以此来激发学生的爱国热情，促进学生爱国精神的形成。另外，还可以编排话剧，将真实人物的情感投入到表演中，更能让同学们体会到历史事件中的情感价值，加强学生的爱国情怀。

综上所述，对学生历史核心素养的培养，并不是短时间内可以完成的，需要经过长期的学习积累。为了加强对学生核心素养的培养，教师应该积极地对教学模式进行创新。在教学中渗透爱国情怀的教育，使学生对国家情怀有一个正确的认识，进而促进学生核心素养的形成，为学生日后的学习和生活奠定基础。

参考文献：

[1]曾季.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（25）：119.

[2]葛建敏.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].课程教育研究，2017（5）.

[3]李阳.探究基于历史学科核心素养的问题设计的方式[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（8）.