对初中英语课堂有效教学的策略探讨

范欣

摘 要：随着素质教学的不断深入，大众对于教学关注度也不断提升。教育部门不仅革新了教学目标，同时也对教师的教学模式以及教学手段提出了新的要求。在传统的教学模式中，教师为了提升学生的考试成绩，通常都会使用传统的教学模式，该种教学模式不仅无法帮助学生深入了解所学知识，甚至还会影响学生的学习效率。对初中英语教学进行分析，提出能够提升教学质量的有效策略。

关键词：初中英语教学；有效教学；教学策略

在初中学生的学习过程中，英语学习占据着较为重要的位置。在初中教学中开展英语教学，不仅能够提升学生的语言表达能力以及思维能力，同时也能加深学生对外国的了解，提升学习兴趣，为我国培养专业性人才。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学心态以及教学理念，将学生视为教学主体，积极利用各种合适的教学手段，以此激发学生的主观能动性，提升自身的教學质量，并促进学生的综合发展。

一、培养学生的学习兴趣，使其能够爱上英语学习

俗话说，兴趣是学生最好的教师。在实际的教学过程中，倘若教师无法提升学生的学习兴趣，那么无论教师如何努力，都无法提升学生的学习质量[1]。

初中学生的年纪多数在13～15岁之间，此阶段的学生不仅具有极为强烈的好奇心理，同时也具有一定的逆反心理，因此倘若教师在教学过程中运用传统的师生授受的教学手段，不仅无法提升学生的学习兴趣，同时也会使得学生产生抵触心理，甚至会引起学生的逆反心理。因此，在初中英语的教学过程中，教师一定要对学生的学习兴趣进行调查了解，然后有针对性地开展教学。

比如，当教师在讲解单词时，便可以通过游戏教学的模式帮助学生深化记忆。首先，教师可以事先准备好若干硬纸卡片，并在其上写出不同的新单词。其次，在正式的教学过程中，教师可以按照传统的教学流程帮助学生开展单词学习，帮助其了解单词的读音以及用法。随后，当教师结束教学之后，可以给予学生5～10分钟的准备时间，使其对单词进行记忆。此后，教师可以对学生随机进行分组处理，考查学生的单词掌握情况，被叫到相对应单词的学生应该立即做出回应，否则视为淘汰。

该种技术手段的实施不仅能够提升学生的学习兴趣，加深学生对单词的记忆，同时也能提升学生的思维能力以及反应能力。

二、提升学生的自学能力，使其能够主动进行探究

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师直接告诉学生问题的正确答案，还不如教会其解题的思路以及方法，使其能够真正地了解知识内容。因此，在实际的教学过程中，教师一定要重视读写教学的结合，然后根据这两部分内容的教学，才能够本质上提升学生的学习能力以及学习效果，同时也能提升学生的自学能力，促进其自身的全面发展。

在读写教学的过程中，教师可以大胆鼓励学生开展课外阅读，同时，教师也可以在教室中设置读书角，鼓励学生将图书带到教室中进行阅读，并与其他学生进行分享交流[2]。该种教学模式不仅能够提升学生的自学能力以及学习之量，同时也能帮助学生丰富自身的知识储备，促进自身的综合发展。

三、创造愉悦的教学环境，使其能够深入教学知识

轻松愉悦的教学氛围不仅能够提升学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，同时也能提升教师的教学质量。在网络技术发达的当今时代，教师可以借助多媒体技术的帮助，为学生创造合适的教学氛围。

在英语教学中，教师需要善于使用情境教学思路，在讲解就餐相关的英语表达过程中，可以创设西餐厅就餐的情境。比如像May I help you？/What can I do for you？学生都可以用到，同时学生还可以认识和了解一些事物的名称，比如The steak，Apple和noodles等。通过这种方式，可以让学生结合就餐这个比较感兴趣的话题，完善自己的英语表达。教师也可以播放流行的电影和歌曲片段，让学生针对其中的段落或者电影对话情境进行模仿和表演，这样可以巩固英语词汇和语法知识。

四、帮助学生树立自信心，使其能够激发学习热情

根据调查显示，在当今的初中英语教学中，虽然部分学生具有极高的成绩，但是在英语方面仍旧存在教学的问题，甚至部分学生根本不会讲英语。究其根本，是因为教师在实际的教学过程中，并不在乎学生的学习感受以及学习能力，只是一味地开展教学，也不对学生实施有效评价，甚至不关注学习能力较差的学生。因此，在实际的教学过程中，教师一定要不断地优化自身的教学理念。当学生回答完毕后，教师应该对其实施真诚的鼓励以及评价，提升学生的学习自信心，进而提升自身的学习效果。

综上所述，在当今的初中英语教学中，由于教师教学手段以及教学模式的不合理，使得其中仍旧存在较多的问题。教师若想从根本上提升教学质量，解决这些问题，就一定要顺应时代的发展，坚持现代化的教学理念，认识到以人为本教学的重要性，了解学生的思维，有针对性地开展教学，使得学生能够真正地喜欢英语。

参考文献：

[1]王建军.科学施教，精彩课堂：浅析初中英语教学改革的有效策略研究[J].初中英语教学浅析，2011，3（11）：15-16.

[2]冯慧娣.优化课堂提问，迸发思维火花：试分析如何促进初中英语课程提问效率的提升[J].读与写（教育教学周刊），2013，3（12）：85-89.