初中英语书面表达指导方略

俞慧

摘 要：书面表达是英语教学的重中之重，初中生的英语书面表达能力有限，写作技巧也甚少，需要教师精心点拨和指导。针对如何指导学生写出靓丽的习作这个话题，进行简单论述，与同行们交流。

关键词：初中英语；书面表达；指导策略

现行的英语中考改革，增加了英语书面表达的比重，因此，这也成为拉开中考生英语成绩分数段的压轴题。而英语书面表达则是英语教学的瓶颈问题，令师生头疼。文章结合多年的英语教学实践，以一篇征集建议的书信的教学为例，谈如何指导学生写作。

一、指导学生仔细审题

不论是语文作文还是英语作文，审题是第一步，掌握正确的审题方法是写好作文的关键，如果审题不清，会出现偏题、跑题、离题的现象。为此，英语作文教学中教师应引导学生过好审题关，掌握审题的方法和技巧。

如英语写作——编辑部征集建议的书信，应首先让学生看到后马上意识到作文的体裁是书信，作文应按照书信体格式写。然后引导学生再次阅读写作要求：北京奥运会落幕了，一家英文报社在其网站上征集奥运会后如何综合运用体育馆的建议。如果你是张华，给编辑部写一封建议书，主要内容包括：

（1）向公众开放，用于健身；

（2）租給体育公司，创收经济效益；

（3）开辟成旅游景点，吸引游客；

（4）……

细读写作要求后，确定文章的体裁——书信体；明确人称——第一人称和第三人称。根据“假如你是张华”，可以确定主体人称是第一人称，根据要写的是介绍体育馆的综合利用的建议，对于体育馆，可以采用第三人称it；明确作文的时态，也不容忽视。根据这封建议书的内容，显然是过去时，而文章的主体时态以一般现在时为主；对于写作的要求更不能小觑，应引导学生抓住要点，对要点一清二楚，不能偏离要点。这篇文章给出三个具体的要点内容，可以让学生在这三个点上进行发挥，而第四个要点采用的省略号，给学生更多的发挥想象的空间，但不是天高任鸟飞的没有任何限制的想象，应对体育馆的综合利用这个“焦点”进行充分联想和想象，给出合理化的建议；最后，还需要明确字数的要求——80词左右，字数不够或者太少，都会影响得分。审题是写作成功与否的关键一关，过好审题关，写作就迈开了第一步。

二、指导学生列好提纲

要想一篇习作给读者留下好的印象，谋篇布局也小觑不得。开头精美、中间正文内容丰富、要点全，结尾简短有力，给人一种“凤头”“豹尾”“猪肚”之感。而列好提纲，就解决了如何谋篇、如何布局的问题。

对于写建议书的这篇习作，教师可以引导学生先思考文章的结构问题，如采用三段论而写：

第一段：开头。信息包括：（1）奥运会刚落幕；（2）编辑部征集体育馆利用的建议；（3）你想写的建议。

第二段：正文。信息包括：（1）向公众开放，用于健身；（2）租给体育公司，创经济效益；（3）开辟旅游景点，吸引游客；（4）……

第三段：结尾。信息包括：（1）总结；（2）意愿……

列提纲，可以像上面这样，用汉语列出简易的提纲，也可以鼓励学生用英语列提纲。英语列提纲，不是写出完整的句子，可以罗列出一些准备要用到的短语或者短句。如“向公众开放，用于健身”这个要点，可以列出提纲式的要点：be opened to the public，be used for，对于第四个要点“……”的问题，引导学生用In my opinion/from my point of view等而表达出来，如果文章每一个要点，都能细化到这样的地步，写作起来，便会“下笔如有神”。

都说文好题一半，而对于英语作文来说，审题是关键，列好提纲也就成就了一篇佳作。

三、指导学生完成习作

明确了主题、列好了提纲，写作便成为核心问题。只要提纲列到位、翔实，写作就会水到渠成。

写作的过程实则包括两大“步”，一是连词成句，一是连句成篇。对于连词成句而言，多数高中生不是问题，根据提纲中的要点而加上主语、谓语动词等其他成分，成为完整的句子，如be opened to the public，be used for，strengthen their bodies.这个要点，将这三个短语连成句子，不是难事。但是，根据表达的需要，这三个短语，未必都要用完。对于be opened to the public，加上主语“体育馆”the staduims，be opened 根据需要，可以加上can，再在strengthen their bodies前加上主语——公众the public，这样，这个句子可以完整表达为The stadiums can be opened.

连句成篇是谋篇布局的关键一步，这个过程需要用适当的连接词，如first of all，secondly，thirdly等，将每一个句子有机联系在一起，成为不可分割的整体。

在连词成句、连词成篇的环节中，教师可以引导学生尝试多样化的表达，如强调句子、名词性从句等，以润色和修正，使之更完美。

学生写出靓丽佳作，除了审题、列提纲、连词成句、连句成篇、润色修正五法之外，还应引导学生注意一些常用错误，如单词拼写错误、时态语态错误、主谓一致错误等方面的问题，并在日常教学中循序渐进不断渗透，这样，学生的作文将大幅度提高，从而提高英语写作能力。

参考文献：

[1]于涌.初中英语书面表达教学的思考[J].中外交流，2017（41）.

[2]崔小燕.初中英语书面表达教学策略思考[J].文理导航（上旬），2017（5）.