基于阳光评价背景下提升初中寄宿生时政素养的策略研究

湛玉婷

摘 要：提升学生的时政素养是初中思品课的一项重要内容，通过了解时政，学生能及时运用所学的知识进行实践性分析。但是对于寄宿生来说，因为长时间生活在学校，能接触到的外界信息有限，因此教师应该结合他们的基本学情，开展针对性的引导。结合教学实践经验对如何提升初中寄宿生时政素养进行几点分析和研究。

关键词：初中政治；阳光评价；时政素养；寄宿生

提升学生的时政素养是初中思想品德课教学的培养目标之一。客观来说，学以致用是我们教学的根本目的，学习时事政治，引导学生运用所学知识进行时政分析，是提升学生学习和分析能力的重要途径。随着阳光评价课堂的深入推广，各位一线教师以及学生的思路逐渐打开，我们不再局限于某一种方式的说教，而是结合学生的实际情况以更开放灵活的方式完成探究和学习任务。就我校来说，大部分学生都是寄宿生，相对来说信息封闭，能接触到的时事信息比较少，这就需要我们在教学过程中结合这些实际情况设置具体的教学方案，拓展他们的信息渠道，培养他们分析和探讨问题的能力。鉴于此，下面我就结合教学实践，从几个角度说一说如何有效提升寄宿生的时政素养。

一、加强思想政治教学与时事教育相结合的必要性

时政教育是初中思想品德课教学的重要补充部分，通过时政学习能将我们在教材上学到的知识现学现用，让学生在时政分析中积累实战经验。时政教育不仅能激发学生的好奇心和求知欲，增强学习兴趣，还能帮助他们深入把握政治教材的重点，实现由应试教育向素质教育的转变。

1.时事教育，激活兴趣

兴趣是最好的老师，是驱动学生深入探索知识的发条。众所周知，思想品德课往往偏重理论说教，而初中生恰好处于青春叛逆期，他们往往喜欢形象、活泼的知识探究，不喜欢抽象的、耳提面命的理论说教。通过引入时政新闻，让学生了解当前的时事热点，满足他们的好奇心理，从而激发他们深入探究思想政治原理的兴趣。比如，在学习《权利与义务》时，如果只是进行理论说教，学生就会厌烦，我们引用“社会与法”这个时政栏目中的经典案例引入话题，就能有效激发学生兴趣，促使他们深入探究。

2.素质教育，深化改革

新课改要求我们以生为本，全面提升学生的素质教育。这就要求思想品德课的教学不能拘泥于教材，要能及时帮助学生扩充信息渠道和知识宽度，丰富他们的知识来源，这样他们才能厚积薄发，全面提升自己的综合素质。为此，当前思想品德科目中考过程中大量加入了对时政分析的考查，旨在培养学生紧扣教材知识，理论联系实际进行灵活运用，从而全面提升学生发现问题、分析问题和解决问题等多方面的能力，全面提升时事政治素养。

3、感同身受，德育引导

初中生处于身心飞速发展的青春期，该阶段也是他们人生观、世界观、价值观形成的最佳时期，所以我们可以通过时政教学引导学生结合具体的、丰富的、鲜活的新闻案例，让学生产生切身的感受，从而产生积极的德育效果。寄宿生大多数时间都在学校，缺乏必要的社会生活教育，因此我们更需要每天结合时政新闻来帮助学生拓宽视野，丰富认知。比如，学习《国情、国策、战略》等教学内容时，我们可以结合每次召开“两会”的热点新闻、当年国家的一些方针、政策的变化以及国家各方面的时政新闻素材，让学生切实感受和了解国家的各方面建设和发展，培养主人翁意识。通过时政渗透，让学生准确把握政治方向，严明政治纪律，全面提升政治素养。

二、提升初中寄宿生时政素养的策略

当前很多中学都有寄宿生，这些寄宿生大多数时间是在学校生活和学习，他们不能和外宿生一样每天都能接触到外界的社会生活，甚至受到家庭关爱和教育的机会也变得相对较少，这样就使得他们的视野变得狭窄，在时政学习方面产生一定的短板。为此，我们要在教学过程中进行针对性的设置，引导寄宿生全面提升时政素养。

1.课前预备

“凡事预则立，不预则废。”时政学习也是有计划、有针对性的系统化学习，要能和所学知识进行紧密结合才有教学效果，并不是东一榔头、西一棒子，随便看新闻就可以达成教学目的。为此，我们在课堂教学前，要注意引导学生先在课下预习基本知识点，这样便于在课堂上提高引用时政案例剖析迁移知识的能力。

比如，在教学《珍爱我们的生命》之前，我们可以让学生先预习本节课的知识要点，然后布置他们通过校园网络观看近期新闻，诸如“某学生野游溺亡”“骑电车过马路造成事故”等近期和本节课内容相关的新闻热点。通过观看，一方面可以让学生产生深刻的印象，让他们深刻认识到人的生命之宝贵，在日常生活中要注意安全，维护我们的生命健康。另一方面，也为我们在课堂教学中理论联系实际奠定了基础，给课堂留出时间来引导学生就时政中的典型案例进行深入剖析，给学生足够的认识，达到积极的学习效果。

2.课堂教学

课堂是学生学习的主战场，为了提高学生的学习兴趣，提升时政学习能力，教师可以开展课前的5分钟时事评论环节，每节课都邀请一位同学参加，一学期下来做到全员参与，并且可以分年级分内容进行，如，七年级学生可以进行简单的热点时事播报，八年级学生可以在时事播报后简单谈谈自己的看法，九年级学生因为面临中考，可以提高要求，要运用所学知识点来对热点时事进行评论。这样长期坚持下去，有利于增强学生的时事敏感度，提升学生的时政素养。

课堂渗透是学生学习时政，结合新学知识进行时政分析的重要方式之一。对于寄宿生来说，他们在学校通过电视或网络观看和学习的时政新闻，缺乏必要的指导，这就需要我们教师在课堂上要结合所学的知识进行针对性的启发和引导，这样才能画龙点睛，让学生完成知识到能力的迁移和转化，生成自己学习、思考和解决问题的能力。

比如在学习《珍爱我们的生命》时，可以安排外宿的同学讲述自己的所见所闻，也可以让寄宿的同学说一起最近观看的相关时政新闻。然后，让学生以小组为单位，归纳和分析我们在遇到类似情况下应该怎样维护生命安全，日常生活中我们应该怎樣规避安全隐患。在这个过程中要鼓励学生敢于发表不同的见解，全面促进学生的思考。对于某些具有争议性的话题，教师还可即兴在课堂上进行分组讨论，比如就本课来说，有同学针对一条新闻“中学生救老年人溺水”，大家就见仁见智，从不同的角度提出了自己的观点。最后经过老师启发，大家认知到，救人固然是美德，但是也要注意方式与方法。这样一来，不但让政治课堂变得灵活、生动，更从不同的角度给学生展示了知识生成和发展的过程，实现课堂教学的时事化，有效提升学生的认知速率。

3.课后活动

对于时政新闻学习来说，寄宿生与外宿生最大的差别就在于课后。以前放学后，寄宿生的时间往往被各种自习占用。现在为了提升他们的时政分析能力，我们要刻意留出一些时间和空间，让学生去看、去想、去实践和讨论。这样才能全面、深入体验知识生成和发展的过程，才能深化认知，实现学以致用的教学目标。

（1）扩大信息来源

要想提高寄宿学生时政分析能力，首先就要扩大他们的时政新闻信息來源。在学校有限资源的情况下，我们可以通过以下几个途径来扩大时政信息来源：

①订阅报刊。虽然是电子信息时代，但是报刊依旧有很强的优势，它不仅仅有典型的时政要闻，还有文字化的评论，这非常契合中学生的学习和认知。学校可以为每个班级订阅5份报刊，便于学生浏览传阅。教师还要让学生结合新学的知识要点，学习报刊中的经典案例，从另一个角度进行时政评论。

②校园广播。每日三餐时间是校园广播的时间，我们可以充分利用这个时间进行一些典型的国际、国内新闻播报。校园播报要经过严格筛选，在于精而不在于多。比如可以截取人民网上的许多新闻材料以及新闻点评，为学生提供更优化的新闻时政信息来源。

一般来说初中寄宿生在校期间很难获得电视以及媒体网络等资源，但是我们通过上面两种方式就能让学生时刻关注国内外政治、经济新闻，如此每天都能用新鲜的信息刺激学生，不仅让他们结合时政提升知识运用能力，还能引导他们关注党和国家的政策以及社会的主流思想，生成积极的道德观念。

（2）尝试时政分析与评论

客观来说，学习时政的目的不是让学生每天“八卦”，而是要引导他们结合所学的知识透过现象看本质，分析时政新闻，一方面提升自己的知识运用能力，另一方面提升自身的道德素养。因此，为了完善寄宿生的时政学习，我们还要引导他们敢于运用知识从不同的角度分析时政，以不同的观点进行解释和评论，为以后高中阶段的政治课程学习打下基础。

比如，针对“北京携手张家口成功申请2022年冬奥会的举办权”的新闻时政。我们可以引导学生围绕冬奥会举办所带来的经济效益和文化效益展开深入讨论。然后，可以趁热打铁，在学生深化认知的基础上将主题范围扩大，例如“奥运与‘一带一路”“奥运与环境”，让学生勇于发言，从他们想到的角度进行总结和评论。如此一来，不仅让学生对奥运了解得更深、更广，还培养学生前瞻性思考的能力，奠定其宏观知识格局。

（3）举办时政知识竞赛

初中生处于敏感的青春期，有很强的好胜心，教学过程中我们可以利用这个特点举办时政知识竞赛活动，一方面激活学生学习时政的兴趣，另一方面促进学生相互学习，取长补短，达到共同进步的教学目标。具体操作中我们可以分成几个竞赛小组，先在组内设置时政题目、时政分析等内容，胜出者参加决赛。在竞赛的吸引下，学生都积极地参与时政信息的收集、整理和分析探究，不但能激发学生主动了解时事政治的热情，而且能综合考查学生的时事分析能力。

比如我们可以开展关于“一带一路”的主题时政知识竞赛：

①“一带一路”指的是什么？

②“一带一路”强调什么原则？

③“一带一路”包括哪三大使命？

④“一带一路”倡议有哪些意义？

教师可通过这样的主题性知识竞赛，充分调动学生进行时政信息搜集、整理和分析的积极性，让他们全面体验“发现问题—提出问题—解决问题”的全过程，最终实现学以致用的教学目的。

上面是我结合多年的教学实践对初中寄宿生时政教学的几点分析和总结。客观来说，寄宿生每天都是三点一线，大多数时间都局限在教材学习上，信息相对封闭。尤其对于思想政治课来说，很多学生的学习方式就是死记硬背，在考查中遇到实际性的问题不知道如何解决。这就要求我们在教学过程中要结合寄宿生的生活特点进行针对性的整合，驱动他们充分利用课堂内外时间进行时政关注、分析和总结，只有这样才能全方位、多角度地提升学生的思想政治学习、分析和运用的能力，才能全面提升课堂效率。

参考文献：

[1]曹建芳.浅谈政治教学中时事政治素材的运用[J].学周刊，2016（9）.

[2]陈卫华.中学政治时事政治教育初探[J].读书文摘，2016（8）：205.

[3]滕泽志.以时政教学促进学生初中思想品德课学习[J].中学教学参考，2017（16）：65.