浅谈低年级绘本教学的实施与思考

王雅怡

一、在教学策略上注重方法

绘本教学不仅要让学生从文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是讓学生掌握阅读的方法。因此，我在日常的教学中，会进行方法的指导和总结。对于教学中不同的典型课例，如《小魔怪要上学》，要求学生会观察、抓特点、说通顺、有顺序；《我爱我妈妈》，要求学生看画面、练对话、会想象、写故事；《我妈妈》，要求学生想画面、编对话、能表演、巧评价；《秋秋找妈妈》，则要求学生抓细节、读文字、说结果、谈感受。

二、在教学形式上展现不同

1. “群书”——迁移而博览。绘本书籍中经常会出现主题相同的故事，或者一系列的绘本围绕一个主人公展开，或者几个绘本故事由一位作者撰写且文章内容相互关联，那么诸如此类的绘本故事是不是可以放在一起对比学习呢？比如：《我妈妈》和《我爸爸》由同一位作者执笔，且语言风格也极其相近，两本书主题相同，都是孩子对父母的尊重和崇拜。

【片段一】

PPT映示：（1） 我爸爸像房子一样高大。（2） 我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。

师：你知道这两个绘本故事里还有这样类似的句子吗？你能说一两句吗？（生答略）

由单一的一本到多本，由单一的一篇到多篇，对于其中的方法迁移和情感升华，学生会在一系列的绘本中收获更多的体悟和感受。

2.“微课”——扎实而有效。相对于传统的40分钟一节课，课外阅读课内指导的“微课”时长一般为20分钟左右。它的操作更加方便，不影响语文课堂的正常教学，利用晨会课、午间休息等零散时间即可实现对学生课外阅读的有效指导，具有占时少、频次高、效果好等特点。在教学《我妈妈》和《我爸爸》这两个绘本故事时，我着重抓住两本绘本最大的特点——比喻句，聚焦句子的修辞手法，让学生感受这两个故事中比喻句的生动形象。

【片段二】

师：我们发现这些句子都用到了相同的修辞手法——比喻。（映示指定画面和指定句子）

① 她的歌声像天使一样甜美。

② 他像猫头鹰一样聪明。

③ 我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。

师：你能将图画和相应的句子连起来，并且读好它吗？（生连线后自由读）说说发现，聚焦“还”字，可以连着说几个句子，可以选择爸爸或者妈妈进行边说边表演。（同桌练习）

三、在教学内容上体会趣味

1. 让绘本在创编中更加丰满。绘本只有简简单单几幅图，有的还是大片留白，为什么儿童独自就有兴趣看上半天？仔细观察就会发现，他们看得非常仔细，而且每次看都有新的发现、新的体会，这不正是儿童丰富的想象力在发挥作用吗？

【片段三】

师：你们的爸爸妈妈在你的心中还像什么呢？你能用“……像……一样……”的句子说一说吗？

生：我妈妈像丹顶鹤一样优雅。

生：我妈妈像火烈鸟一样高贵。

生：我爸爸像豹子一样跑得快。

师：你们说得太好了！我们也来照着《我妈妈》和《我爸爸》这两本绘本故事的样子，先把我们刚刚练说的句子写在上面，再对应你写的文字，画一画。

2. 让绘本在表演中更加生动。绘本阅读向绘本表演的过渡和研究，最大限度地为儿童创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，让他们摆脱真实情境的束缚，真正融入角色表演中，发挥自己的想象与创造，体验不同于绘本故事本身的快乐。

（作者单位：常州市花园第二小学）