基于混合式教学模式的高职思政课教学研究

摘 要：通过分析高职思政课教学模式的现状，提出思政课要进行混合式教学模式改革，通过改革，可以实现教学由教师为中心向以学生为中心的转变，进而达到思政课教育教学的目标要求，实现育人理念。

关键词：混合式教学 思政课 以学生为中心

一、高职思政课教学模式现状

思政课是高职学生的公共必修课，是大学生思想政治教育的主渠道，肩负着培养学生正确的道德观和价值观的任务。在信息化社会，各种思想理念激烈碰撞，思政课教学更加艰巨和重要，同时也面临各种的问题。

1.注重理论知识的传授而忽略学生感受。在思政课教学过程中，教师更多注重理论课教学和教学任务的完成，忽略了学生的感受，导致思政课受学生欢迎度不高，学生满足于“不挂科”。有思政课调查表明，44.5%的学生是为修读学分应付考试，39%的学生是为了偶尔听听感兴趣的内容，74%的学生不做笔记，36%的学生不知道马克思主义理论的含义，42%的大学生认为思政课的作用不大[1]。

2.忽视学生特点不能与时俱进。高职学生具有鲜明的特点，高考分数不高，理论基础不够扎实，对学习有畏难情绪，但实践能力强，有一定的探索精神。作为随信息时代成长起来的一代人，被称为 “指尖上的一代人”。因此，思政課教学应根据学生特点做出改变，因材施教，否则思政课教学很难做到全过程育人。

3.实践教学形式单一，缺少内涵建设。实践课作为思政教学中重要的一环，面临诸多问题，教师开展的实践教学多数以课内实践为主。由于参与实践教学的学生数众多、经费不足、不重视等主客观条件的限制，高职思政课实践教学存在流于形式、走过场的现象[2]。这样的思政课实践教学起不到应有的作用，失去了其本来意义。

二、混合式教学模式内涵

在“互联网+”时代，混合式教学的定义是逐渐由“在线学习与面授教学的混合”演变为“基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境”[3]。混合式教学是基于一定的教学目标，把网络学习和面对面教学结合起来，体现了以学生为中心、以教师为主导的教育理念，是学生在教师的启发下，独立自主的开展学习，实现知识的传递与能力的塑造，达到培养人的目的。

有研究表明[4]，混合式教学经历了技术视角、教师视角和学生视角三个阶段的转变。从技术视角看，混合式教学是基于技术的改变和发展而出现的，技术居于主导地位。从教师视角看，混合式教学具备以下特征：一是由教师为中心转向以学生为中心；二是增强了学生与学生、教师、内容、外部资源之间的交互；三是采用形成性评价与总结性评价相结合的评价机制。从学生视角看，学生学习体验最重要。

要做好混合式教学，需要三方面的准备：机构的准备、教师的准备和学生的准备，其中又以前两者最为重要。机构的准备主要是对混合式教学所需的基础设施、师资、人员、技术准备等诸多方面的准备。教师的准备主要是教师态度和能力的准备。教师是混合式教学的直接实施者，教师首先态度上要支持，其次要在课程准备、课程设计、交流讨论、动机激发等教学能力上与混合式教学的需要相适应。学生的准备主要是自主学习能力、实践管理能力、成熟度与责任感、应用信息技术的能力等。

三、以混合式教学为契机创新高职思政课教学模式

1.实现信息技术与思政课教学的融合

在“互联网+”时代，慕课、微课、雨课堂、翻转课堂等基于网络的学习、移动学习、交互式学习概念百出。技术的出现，给思政课开展混合式教学提供了选择。教师可通过各种技术实现混合式教学。以雨课堂为例，教师通过智慧化教学平台和设计，实现“课前—课中—课后”的有效衔接和联通，实现师生同步与异步并存的“双通道教学”，实现对学生课前预习、课堂学习和课后反馈信息的多角度全方位掌握。教师通过对学生学习数据的分析，有针对性的实施教学，实现教和学的有机融合，达到传道授业解惑的目的。

2.实现教学内容时代化与教学形式的有机融合

思政课教学效果的提升，要把教学内容和学生特点结合起来，考虑学生的知识背景和时代背景，把教学内容设计成学生能够理解的知识，进行时代化更新。而混合式教学模式正好可以满足此需要，混合式教学依托于网络学习、在线学习，可把教学内容与时代有机结合起来，转换成学生易于理解的知识，也能够激发学生的参与感，尤其是思政实践教学，更能够依托混合式教学发挥更大的作用。

3. 由以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变

传统的思政课教学模式是以教师为中心的，当采用混合式教学模式后，以教师为中心转向了以学生为中心。在混合式教学中，教师的角色是引导者，无论是课前预习、课中解惑，还是课后反馈，学生将成为学习的主体，从“传授模式”向“学习模式”转变。传统的教学模式中，学生的学习一般只发生在课堂，而混合式教学模式，学生的学习已不再局限于课堂，学习可以发生在任何时间和任何地点，学生从“课堂、教师、教材“老三中心向着“学生、学习、学习过程”新三中心转变[4]。通过混合式教学模式，学生可以实现学习构建、发现问题、解决问题的学习过程。

结语

在信息化时代，混合式教学迎来了蓬勃发展时期，思政课教学也恰逢其会。思政课教师有必要通过混合式教学进行改革，切实提高学生的学习积极性和主动性，提升学习效果。通过混合式教学可以解决思政课教学的枯燥乏味，激发学生的学习热情，解决教与学的问题，实现“以学生为中心“的教学，发挥思想政治工作主阵地主渠道的作用。

参考文献

[1]韩淼.基于慕课和雨课堂的高校思政课混合式教学[J].现代教育技术，2018，（7）：65-70.

[2]姜燕.高职思想政治理论课混合式实践教学模式构建研究[J].湖北工业职业技术学院，2018，（2）：8-10、30.

[3]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018，（3）：13-24.

[4]刘献君.论“以学生为中心“[J].高等教育研究，2012，（8）：1-6.

作者简介

刘倩（1983.12—），男，籍贯：河北滦县，硕士，研究方向：职业教育、思政教学。