融入“当堂训练”创高效课堂教学特色

金晓

摘 要：课程改革已经走了十多年，创新才是课改的灵魂。“杜郎口中学”“洋思中学”已经成为了课改的领先旗帜，成功的奥秘就在于他们的创新。每年有很多的领导、老师去学习、参观。

关键词：当堂训练 高效课堂 特色教学

我认为必须学习先进经验，转变观念，改革课堂教学，把先进学校好的做法和具体实践结合起来，形成具有自身特色的行之有效的教学模式才能促进学校的发展，才能不断提高教育的质量。如果一味的死学、照搬模式，那只能是邯郸学步。于是针对自己所面临的具体情况，我校教师经过多次研究推敲，最后制定实施“三环六步”教学法。三大环节，是指自主学习、展示交流、当堂训练。这一教学法可以说是站在巨人肩膀，博采名校课改之所长。[1]

每一环节都是我们老师施展教学才能的空间。众所周知，自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。想让学生具有很好的自学能力，必须从低年级开始进行行之有效的训练，而不是有的教师所认为的“只有高年级学生才具有自学能力”。当然，这需要授课教师平时在课堂上，在一点一滴中进行恰当的引导，潜移默化中让学生学会自学，掌握自学能力。有的教师非常重视小组讨论，认为这是学生自学的“法宝”，是一汤课中的精华所在。诚然，不能否认讨论在课堂中的重要性，没有了学生的讨论也就没有了学生互学的基础，生本课堂也就无缘谈起。但这也不能忽视课堂练习所发挥的重要作用。因此我校借鉴了洋思中学有关课堂练习的做法，在“三环六步”这一教学模式中第三环节采用了“当堂训练”。“当堂训练”环节的目的就是为了让学生适应自学，也是巩固基础知识、形成能力的课堂主阵地。在教学中我坚定不移地贯彻使用当堂训练。经过一段的实施后发现，这一环节对推动学生学习的积极性、发展学生的智力，培养学生的能力产生很大的影响，我和学生都受益匪浅。学生在最初并不懂得什么是自学，通过长时间的训练，能够形成自我学习的意识并且知道了遇到问题要自我解决，解决不了的问同桌，和小组同学进行讨论。力求把新知识在当堂完成，不拖拉到课后，更不能影响到下次新知的学习。可以说“当堂训练”这一环节起到了至关重要的作用，如果没有这一环节，所谓学生的自学就是花架子，是空谈。[2]

所谓“当堂训练”就是在课堂上，在自主学习、展示交流的基础上，一是检测学生是否当堂达到教学目标；二是对学生的“学”和教师的“教”進行反思反馈；三是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。有的教师会说，课堂上的时间很宝贵，课后练习不也一样吗？其实当堂练习和课后练习效果完全是不同的。首先，课堂上教师在场，并且要求学生必须在限定时间内完成练习题，这样学生就有一种紧迫感，形成你追我赶的学习气氛，做题自然是十分认真；其次课堂上趁热打铁，刚学完新知识学生头脑处于兴奋状态，及时进行巩固，学习效果最好；第三，如果学生在学习过程有问题，就会及时暴露出来，教师可以及时指点，学生可以很快解决练习中出现的问题，不会将问题带到课后。因此当堂训练是提高教学质量的黄金时间，是不可或缺的一部分。“当堂训练”的时间一般控制在二十分钟左右。

“当堂训练”的“当”就是在的意思。当堂训练，就是在课堂上练习，经过严格训练形成能力。课堂上充分给足学生当堂练习的时间，当堂能解决的问题，绝不留到课后。很多的学生家长大多都没有时间和精力在课余辅导孩子的学习。因此更需要我们在课堂上把知识的重难点加深理解巩固，这样也为学生减轻了课业负担。当堂训练，也就是堂堂清，它分为两个部分，一是必做题，一是选做题。必做题，是每个学生都必须掌握的，是一节课中最基础、最根本的知识。选做题则是供学有余力的同学完成，可以从几道题中选着做。做对了加分，做错不扣分。这也体现了新课程理念，确保不同的学生有不同发展，保证每个孩子“吃得饱、吃得够”，在保证学困生学会的同时兼顾学优生的发展。因此在设计这两种类型题上要着重让学生通过一定量的训练，能应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。现在的好多学生，一提到考试就头疼，考试已经成为了他们的一种负担，而我们通过当堂训练把测试遍练习把练习当测试减轻学生课业负担，使学生考试常态化，不再畏惧考试。

在实施中我们分三步走：先是“自练”，就是学生通过对所学内容进行自我总结，自我练习，独立完成习题；第二步是“组练”，是小组内互批自改，具体作法是互相批改习题后再独立改正，遇到有争议的问题小组内讨论解决。通过指导学生相互检测所学内容从中发现问题。第三部是“导练”。组练解决不了的问题，教师有针对性的讲解。需要注意的是，导练不是面面俱到的题题讲，而是抓典型题，组练能解决的，坚决不讲。

课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不致使学生产生遗忘。这是艾宾浩斯总结的一条认知规律。我们的学生若能在课堂上自主学习，理解深刻，能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，能够举一反三、运用自如，这样节省出的时间还可以进行其他方面的练习，如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长，提高素质。相信我们每节课坚持“三环六步”这一教学法，长期坚持下去一定会形成我们的“以学生为中心，自主学习，主动发展”的教学特色，从而实现我们的“让孩子快乐学习快乐成长”这一教育理想。[3]

参考文献

[1]苟淑英.“先学后教，当堂训练”教学法的思考[J].科技经济导刊，2016（32）：187.

[2]刘金玉.走出误区，把握内涵，科学实施“当堂训练”[J].江苏教育研究，2015（25）：63-67.

[3]陈军民.浅议“先学后教，当堂训练”与“翻转课堂”[J].现代中小学教育，2015，31（06）：28-31.