浅析小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养

孙佩

摘 要：在强调素质教育的今天，具备较强的阅读能力是学生语文学习必备的基本素质和能力。因此，注重小学语文阅读教学，在小学阶段加强对学生的阅读练习和培养已经显得越来越重要。本文首先分析了目前我国小学生阅读方面存在的一些问题，最后针对这些问题提出了相应的解决对策，希望能够积极有效的提高学生的阅读能力。

关键词：小学 语文教学 阅读能力 现状 对策

一、小学生语文阅读教学及阅读能力的现状

尽管我们已经认识到阅读的重要性，但是，在小学语文阅读方面，仍然会存在一些不良现象，影响着教师的教学质量，孩子们阅读能力的提升，阻碍了阅读培养预期效果的顺利实现。

1.词汇量较少，严重影响阅读能力

词汇是进行有效阅读的前提条件。因此，重视词汇的积累才能是阅读显得事半功倍。然而，很多小学生的语文词汇量比较有限，他们对课内词汇的掌握情况不容乐观，对课外阅读的积极性又格外欠缺，致使因课外阅读而掌握的词汇更是少之又少。如此，他们在进行阅读时就会不能顺畅的投入，对阅读内容的理解更是浅显不深刻，进而会影响他们的阅读乐趣，不愿勇敢的面对阅读，不利于语文阅读教学目标的顺利实现。

2.语法不熟练，制约了阅读速度

阅读所涉及的是文章，需要借助一定语法知识来进行阅读分析归纳，这样，才能准确把握文章主旨。然而，很多小学生的语法知识仍然少有涉及，这势必制约学生阅读的质量，不利于学生语文成绩的提高。[1]

3.阅读技巧同样非常有限，工具书适用频率过高

如前所述，词汇的数量掌握对于阅读大有益处。在现实阅读过程中，学生在遇见生词时，不愿去结合上下文的语境进行思考，去揣摩词汇的意思，去猜测词汇的用法，而是乐于运用工具书来解决问题，从工具书中得到想要的答案，这对于学生的思考能力提升设置了障碍，对阅读理解能力也是一种遗憾。

4.其他因素容易被忽略，也影响着学生阅读能力

不得不承认，很多小学生具备一定的理解能力，但是，有时候阅读能力却出现下滑现象。究其原因，有很多其他因素在干扰。比如：对所阅读的文章题材不感兴趣；对阅读缺乏信心；对文章进行阅读的动机不明，这些因素都可能导致小学生阅读能力的下降。

二、实现小学生阅读的对策

小学生阅读非常重要，但是也要冷静对待现有的状态，要结合学生的自身情况，采取有效合理的策略，实现小学生阅读水平的提升，确保阅读教学目标的顺利实现。

1.强化学生阅读意识，激发其阅读兴趣

阅读，对于今后的读书看报、写作及语言组织表达都有好处，甚至对一些基本能力产生连锁反应。因此，强化小学生树立阅读意识，让他们体会到阅读的价值，让他们改变对阅读的惯有看法，才能激发出阅读兴趣，让学生积极主动的参与到阅读中去。最终，学生才能摒弃恐惧感，怀着愉悦的心情去投身阅读活动。

2.注重词汇语法的学习，为阅读提供智力支撑

针对学生遇到生词习惯于翻阅字典词典的行为，老师应當从增加课外阅读的层面加以调整解决，即老师可以鼓励学生适当提升课外阅读量，让学生在课外阅读过程中掌握更多的词语，从而让学生在词语数量不断增加的过程中，学会结合上下文来猜测理解词语的意义。如此，还可以更好的锻炼学生独立思考的习惯，让学生没有工具书也能够准确把握词语的含义，更加准确的运用词语。比如，老师在进行教学过程中，可以将一些词义相近用法却不同的词归结在一起，进行集中辨析，使学生知道在某种语境下运用哪个词语更加准确更加贴切，如形容词“华丽”、“美丽”、“壮丽”之间的词义比较相近，却各有所用，分析到位，学生的阅读兴趣才会大幅提升，才会焕发一种快乐阅读的氛围。此外，老师还可以将一些必要的语法知识传输给学生，让他们懂得词性，懂得最为基本的用法，这对于提升自己的阅读能力也大有益处。

3.合理融入跨文化意识，落实更为可行的教学理念

首先，小学生年龄较小，对很多新鲜事物仍然充满了好奇心，因此，老师可以在阅读教学过程中将一些外国国家的风土人情内容合理的融入其中，这样既满足了小学生的好奇心，也激发了他们的主动性，可以让他们阅读欲望更加强烈，更加积极的去了解世界各地的信息，更好的满足阅读教育的要求。

其次，良好的教学方法对于阅读来说同样非常必要。老师要结合学生的年龄、心理、爱好、对词汇的敏感程度等等因素，有的放矢的进行教学，使教学理念更加先进，教学模式更加进步，教学内容更加丰富科学，教学方法更加有效。总之，确保先进的教学理念被逐步落实。

4.加强阅读训练，让学生适应阅读

专门针对阅读加强训练是最为基本的教学方式。老师可以给学生提供一篇文章，让学生从题目开始，找准“文眼”，对文章内容进行复述，在通篇阅读后抓住中心思想。接下来，老师可以设置问题，让学生来回答，通过师生互动的形式理解文章的深刻内涵。老师还可以从词语学习入手，让学生对一些生词进行猜测。在掌握词义的基础上，也能增加学生的词汇量，并加深印象。例如，学生在阅读到“叶公好龙”这个成语时，老师可以先让学生对其词义进行猜测，从而形成一种快乐阅读的氛围，对猜对的学生进行表扬，然后对成语进行全面的解释，使学生的词汇量得到增加，利于快乐阅读目标的实现。

5.阅读文章与教材文章做对比，分析出不同之处

在语文教学过程中，对比是比较常用的讲解方法，这种方法在阅读领域体育适用。老师可以让学生将课外阅读遇到的文章与教材上的文章进行对比，发现其中的不同之处，这些问题的发现及解决都可以让学生的阅读能力有显著的提升，这也对学生的协作能力有所帮助。最终，对比的方法能够使他们增加知识量，如果其他学生读过此文章，可以由读过文章的学生进行评价，看发言同学的讲述是否有遗漏，并进行必要的补充或评价，使学生融入一个和谐快乐的课堂氛围。例如，在教授《渔夫和金鱼的故事》一文中，可以将以前的《东郭先生和狼》一文进行对比，让学生知道贪婪和愚昧是不可取的，让学生懂得思考的重要性，让他们在快乐氛围中明白道理。

结语

小学生应当不断提升阅读能力，促进自主学习。因此，抓好阅读教学质量，需要老师与学生都做出各自的努力。只有这样，才能切实提高小学生的阅读能力，为其在语文学习中提供应有的方便，使自身的语文成绩有所提高，使自身的语文能力有一个显著的提升。

参考文献

[1]孟利霞.浅谈提升小学生阅读能力[J].现代教育教学探索.2009（7）.