试析比较法在高中地理教学中的灵活应用

摘 要：地理课程是高中教学体系的重要組成部分，地理课程所涵盖的知识内容极广，不仅包含自然地理，同时也包括人文地理，所以学生通常将地理看成学习中的重点与难点。基于地理复杂性、多样性的特点，教师要采取科学的教学方式对学生进行引导，进而在一定程度上提高学生地理知识水平，培养学生的思维能力。随着教育改革的不断深入，传统的“灌输式”教学方法已经不能满足学生的发展需求，教师在教学过程中应该巧用对比，拨开地理迷雾。文章对比较法在高中地理教学的灵活应用进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。

关键词：高中地理；比较法；应用探讨

作者简介：晁岱沧，江苏省沛县张寨中学教师。（江苏 徐州 221600）

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0041-02

高中地理教学是高中文综课程的重点与难点，教师在教学的过程中很难将课本中的知识转化为浅显易懂的内容传授给学生，在新课程的教育理念下，比较法引起了教师的广泛关注，现已成为我国高中地理教学中的一种重要教学手段，高中地理比较法的类型有很多，如概念比较法、类比比较法、图表比较法等，地理比较法的应用加深了学生对事物的印象，有利于学生逻辑思维的培养，提高了学生掌握地理知识的水平，由此可见，对比较法在高中地理教学中灵活应用进行探讨具有重要的现实意义。

一、比较法在高中地理教学中应用的重要意义

1. 有利于帮助学生划分地理知识点。高中地理因其自身的复杂性、逻辑性、多样性等特征，教师在教学之前，首先要确立好教学目标与教学内容，将地理知识进行有效整合，将教学内容中的难点与相似点进行有效区分，并在教学过程中应用比较法将这些知识传授给学生。由于高中生对知识的接受能力比较强，为了满足学生的学习需求，高中地理的知识点比较多，不同地区的地理环境也有较大差异，但地理知识中包含许多类似的概念，教师可以利用比较法将这些类似的概念区分开来，加强学生对地理知识的理解与掌握。现阶段，部分教师受应试教育的影响，为了传授更多的知识，在讲课的过程中经常采用“灌输式”教学法，一味强调死记硬背，这种教学方法只是有利于学生的短期记忆，短期来看会提高学生的学习成绩，但是久而久之，学生就会淡忘教师所讲授的知识，采用地理比较法可以加深学生的印象，有效地解决了这一问题。

2. 突出学生的主体地位。高中生具有一定的思维判断能力，教师应该尊重学生的主体意识，在课堂上使用比较法进行教学可以将知识以多元化的形式呈现出来，进而有效地提高学生的学习热情，将学生的注意力集中。例如，讲解“人类与地理环境协调发展”这一课时，教师首先可以利用多媒体等教学工具对教学中的资料进行收集，并将其以图片或视频的方式呈现给学生，要确保资料与学习内容相关，如收集相关图片将江苏地区的环境污染情况的图片与污染较小的城市图片进行对比，这种与生活息息相关的图片不仅可以吸引学生的注意力，还可以唤起学生的环境保护意识，提高教学质量，促进学生的全面发展，为学生更好地掌握不同难度的地理知识带来便利。

3. 比较法可结合其他方法进行教学。地理教师在采用比较法进行教学的过程中，也可以结合其他教学法。多样化的教学方法可以更有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，起到良好的教学效果。教师在采用比较法进行教学时，可以将其与生活情境创设法相结合。首先，教师可以运用比较法将难懂的地理知识进行划分，然后以现实情境为辅助，为学生营造轻松快乐的学习氛围，调动学生的学习积极性。除此之外，教师也可以结合小组合作学习等教学手段，让学生在团体活动中了解自己的不足之处，取长补短。

二、比较法在高中地理教学中的实际应用

1. 类比比较法。类比比较法是高中地理教学中最为常用的类型，受环境因素、人文因素、气候因素等多种因素的影响，许多地区的地理环境有相同点，教师可以将这些相同点进行总结归类，将其进行整合之后向学生进行讲解，这样就会在一定程度上加深学生对理论知识的理解，使学生更快地掌握相应的地理知识。例如，教师在讲解中国与国外气候、地形、海岸线差异的过程中可以采用类比比较法，将其相同点与不同点进行总结。

2. 概念比较法。高中地理涉及许多概念性的知识，学生极易将这些概念性的知识混淆，因而教师要对这些类似的概念进行详细讲解，将每一种概念进行比较，进而使学生将不同种类的概念区分开来，有利于学生之间的理解。例如，教师在讲解热带季风性气候与温带季风性气候时，由于学生容易将二者的概念混淆，所以教师要对这两种气候的异同点进行详细讲解，使学生准确地区分二者不同的概念，加强学生对于气候知识的理解。又如，学生在学习高中地理知识时，经常会将地方时与区时的概念混淆，区时主要是通过经度进行划分的，通常将每15℃经度划分为一个区时，而每个地方都有各自的地方时，也就是区时只有12个，但地方时则有无数个，教师在讲解时也可以将二者之间的联系和不同进行比较，使学生掌握计算精度的方法。

3. 图形比较法。图形比较法是一种直观的学习方式，高中地理课本中具有多种图形，教师在课堂上可以利用多媒体技术将图形展示出来，这种图形比较法可以给学生留下深刻的印象，给予学生直观的感受。另外，将图形与多媒体教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生学习更多的地理知识。例如，教师在讲解“农业区位因素”一课时，教师可以先收集不同区位种植情况与养殖情况的图片和视频，将图片以幻灯片的形式进行播放，并采取比较法的形式对不同的农业区位进行详细讲解，向学生介绍相关的知识。例如，江苏地区以下雨、高温情况居多，该地区适合种植水稻，而北方地区则适合种植玉米。在高中地理教学中，图形对比法适用于整体环境的比较，学生在观看多媒体的过程中就进行了相关知识的对比，提高观察图形的能力和独立思考的能力。

综上所述，比较法在高中地理教学中具有重要的作用，师生都应该引起重视，首先教师应该对地理比较法的应用意义进行分析，然后采用类比比较法、概念比较法、图形比较法的教学方式将地理知识传授给学生。在教学过程中，教师还要结合多媒体等教学工具激发学生的学习兴趣，进而在根本上改变传统教学所造成的枯燥乏味。除此之外，教师在教学过程中也要对教学模式不断探索，提高学生的地理知识水平与教学效率，为学生的健康发展奠定良好的基础，为我国输出更多的地理人才。

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责任编辑 易继斌