化学前沿知识融入中学化学教学存在的问题与对策

乌依恒 王喜贵

摘 要：随着新课改的深入推进，“人教版”九年级化学教科书有了较大的变化，引入了更多前沿知识使教科书内容更加丰富，以“资料卡片”“化学·技术·社会”“科学视野”等栏目来呈现。但一线教师在将化学前沿知识融入课堂教学中时存在一些问题，主要包括教师引用前沿知识准备不足、引用时牵强附会、不明来源引用、内容深奥没能完全理解前沿知识等问题。文章针对以上问题提出了三个方面的对策，即加强培训转变教师观念、坚持终身学习、增加学生接触化学前沿知识的机会。

关键词：前沿知识；中学化学；问题与对策

作者简介：乌依恒，内蒙古师范大学化学与环境科学学院，硕士研究生，研究方向为化学课程教学论；王喜贵，内蒙古师范大学化学与环境科学学院，教授，化学系主任，研究方向为化学课程教学论。（内蒙古 呼和浩特 010022）

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0017-02

知识的灌输只能短暂地让学生得到成功的喜悦，但兴趣会牵引着他们走向更加开阔的世界。兴趣是学习化学的原动力，能促使学生对化学学习充满信心并勇于克服困难；兴趣是学习化学的推动力，能促使学生获得更广泛的知识而使学生开阔视野；兴趣是学习化学的催化剂，能提高学习效率，促进学生的创造思维的开发。新课标也提倡：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。[1]在化学课堂上，学生不仅要学习知识，更应感受到学习化学的奥妙。教材中融入化学前沿知识相关内容主要是为了增加教材的可读性、趣味性，拓宽学生的知识面，并促进学生非智力因素的发展，也就是学习化学的兴趣。

化学前沿知识是指某一化学领域最新的研究成果，以及正在进行的研究课题和该领域未来的发展趋势。[2]在教学中融入化学前沿知识，不仅可以培养学生的创新能力、开拓学生的思维，而且能够丰富教学内容、提高课堂教学效率。因此，教师应广泛引用化学前沿知识，使课堂更贴近生活、贴近科学，展现科学研究的意义，但现实教学与理想教学总是存在较大差别。由于教师对前沿知识的认识不足、教学队伍参差不齐等因素，前沿知识在教学中的利用较少。也有一些教师不愿意接触前沿知识，认为前沿知识与考试内容、教学任务无关，又占用课堂有限的教学时间，所以不愿意引入化学前沿知识。由于这些主观的原因使教师对前沿知识的使用有很多盲区，导致教学中存在一些问题。

一、化学前沿知识融入中学化学教学存在的问题

1. 教师准备不足。随着科学技术的不断进步，教科书化学元素周期表里的112个元素更新至如今的118种元素。当教材不断更新时，教师的观念也要随之改变。在化学教学中，教师不仅要普及学科基础知识，还要注重生活、科技与知识的融合。教师要上好一节化学课必须做好充足的准备，从引课的方式、内容的顺序、重难点解决方法、学生活动，到最后总结方式都得安排到位。在前沿知识教学过程中，普遍存在因教师准备不足而无法满足学生求知欲的现象。课堂教学不能只局限在教科书中呈现的前沿知识，如果反复讲这些内容将无法吸引学生学习。在课前，准备好需要的前沿知识，寻找最佳切入点，使化学前沿知识融入教学而激发学生的学习兴趣是非常必要的。

2. 牵强附会引用。学生只有接触前沿的知识和技术，才能真正了解化学在现代科技中的应用，这不仅能丰富学生的科学知识，而且能开拓思维、体会社会和科技的进步。在实际教学过程中，有些教师引入大量前沿知识，占用了课堂大部分时间来活跃学习气氛，使整个教学环节无法流畅推进，从而影响了教学目标的完成。因此，在前沿知识的选择上，需要以课程内容、学生情况为原则来进行筛选。下面以“空气”一课的教学为例，供老师参考。

前沿知识引课案例：以九年级化学第二单元中主题1“空气”为例，学习了空气的知识之后，学生对空气的成分有了一定了解：氮气是空气的主要成分之一，液氮是氮的液态。液氮应用在人体冷冻技术的新闻对学生来说是非常有吸引力的。笔者以发放班级小报的形式为学生提供阅读材料，使学生了解到前沿领域的知识和基础化学密不可分，详细内容见上表。

3. 太难的不要讲。在教学过程中，要结合学生的认知水平，对所涉及的化学前沿知识进行选择、加工，使学生更容易接受。诺贝尔化学奖是化学研究者的最高荣誉，其获奖的成果大多是最前沿的理论建构、物质研究、反应机理、发现与合成新物质、创造新方法等。[3]教师在教学中融入诺贝尔奖的成果是相当有难度的，这些成果所涉及的知识不仅对老师有很高要求，而且学生对此的理解也是相当有限的，要尽量选择学生容易接受并理解的前沿知识，使学生了解伟大的科学家的发明和发现。

4. 不明来源引用。如今很多人依赖网络，网上资料丰富而多样，但部分网站上的资料已经过时，内容杂乱，甚至是错误的，不具备信服力。前沿知识具有科学性、真实性、可靠性。教师在查找相关前沿知识时不能道听途说，必须对所选内容进行严格筛选，并保证其科学性。

二、发挥前沿知识在中学化学教学中作用的对策

1. 转变观念。近几年，国家不断通过各種形式的培训推动教师队伍的素质和专业能力的提升，但培训目的仅限于教师的教学技能，显然培训力度还不够。因此，培训应提出更高层次的要求，即拓展教师的知识、思维等方面，为一线教师提供更多关于前沿知识、科技内容有关的培训讲座，使教师的知识视野更加开阔。

2. 坚持终身学习态度。教师的魅力在于拥有渊博的知识和高尚的品德，为了更高层次的教学要求，教师必须掌握最新研究现状、最新研究成果、最新领域知识等，这就需要教师不断地学习，也就是终身学习。终身学习的主要方式是通过自学，要树立终身自学的意识，并要坚持自学各种科学文化知识与现代化的教育教学手段，且随时关注教育动态，并学习、阅读现代教育教学优秀期刊等。

3. 增加学生接触化学前沿知识的机会。在教学过程中，让学生收集一些与所学内容相关的前沿知识作为课外阅读内容，以丰富学生的化学知识，可以将学习有效地延伸到生活中。通过班级板报、校园宣传栏等多种形式向学生宣传，介绍一些科学家、最新进展等。在平时的练习题中融入前沿知识，使学生了解更多的前沿科技，使枯燥的题目变得有趣味，提高学生学习化学的兴趣。此外，还可鼓励学生参加一些竞赛，不仅能普及化学知识，还可激励学生接触化学发展的前沿，使学生了解化学对科学技术、国民经济和人民生活及社会发展的意义。

实际教学与理想教学总是存在较大差别。中学化学前沿知识融入教学存在的问题需要一线教师及时关注，认真思考。虽然课时少，化学教学内容多，但教师应克服现有的困难，在教学实践中不断努力，关注前沿，保持学习热情，使化学前沿知识更好地融入教学。

参考文献：

[1] 季春阳，付伟凭，廖志刚.新课程实施中对化学前沿知识课程资源的开发与利用[J].中学化学教学参考，2008，23（2）：13-15.

[2] 教育部.全日制义务教育化学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：1-2.

[3] 张霄，于婧，丁邦平.百年诺贝尔化学奖研究成果嬗变对我国化学教学的启示[J].化学教育，2016，37（16）：77-81.

责任编辑 易继斌