试议高中语文教学中的人文性教学

何俭霞

贵州省瓮安中学

人文性教学已经成为目前高中语文教学发展的必然趋势，对于学生精神的关怀是提高教学效率的有效途径之一，不仅如此，经过诸多的教育实践表明，活跃的课堂氛围、融洽的师生关系能够有效地提高学生的学习热情和学习效率，同时也会使得教师的教学工作变得轻松而高效。那么如何才能在高中语文教学中实施人文性教学并使其发挥最大作用呢？根据本人的教学实践，谈儿点粗浅的认识。

一、探索新的教学模式，激发学生兴趣，引导学生自主学习

我们知道，语文学习不是信息从外到内单向的输入，而是新的知识与学生原有的知识经验的碰撞融合。它需要学生较高水平的思维活动，而不能只是满足于记忆。学生要不断地将新接受的知识和原有的知识经验进行交流，从而将二者有机融合。这就要求我们改变原有的教师主讲、学生被动接受的教学模式，引导学生动起来，促使学生的思维在课堂上活起来，让学生尽情张开想象的翅膀放飞思想的光芒。课堂上教师只应提供适当的引导和支持，而且这种引导是有针对性和适应性的引导，而不是天马行空、不着边际。如在《项链》中，玛蒂尔德在资本主义世界观的腐蚀下，因贪图享乐而经受了多年的痛楚，但她就没有可爱之处吗？我们可以引导学生开展情景剧表演，在形象生动的表演中让学生分析讨论，进而明白，玛蒂尔德是如此的可爱，她勇敢地承认过错，她在厄境之下没有气馁，而是发奋图强，通过自己的劳动改变自己的生活，这又是何等高尚！倘若我们仍然沿袭过去的教学模式，将传统的带偏见的理解灌输给学生，那么学生必会千篇一律地用政治眼光来看待这个不幸的女人。如此，他们又怎会从这一篇课文中得到情感的熏陶？可见，对学生进行人文的教育教学，提高语文教学的人文性，在教学模式上应有所变化、有所探索。在变化中方能创新，在探索中方能发展，这是亘古不变的真理。

二、给予学生一定的表现机会，进行有针对性的教学

在高中语文课堂教学中，很多教师为了提高学生的成绩而不断地加强教学的力度，将课堂教学的节奏安排得过于紧凑，殊不知教师越是这样学生的成绩越是很难得到提升，这主要是因为教师的教学努力并不见得是学生需要的教学努力，往往缺乏针对性和有效性。因此为了提高教学的针对性和有效性，教师应该切实地去了解学生对于知识的实际掌握情况，这样才能够做到有的放矢。因此在实施课堂教学的时候，教师应该在课堂上给予学生一定的时间和空间来让其自行主宰，给予学生表现的机会，这样学生的课堂积极性不仅能够充分地被调动起来，同时在学生表现的时候教师也可以根据学生的表现来了解学生对于该部分语文知识的实际掌握情况，进行有针对性的指导和辅助，让学生能够意识到自身的不足之处，进而采取有效的方法来进行补足。

三、深度挖掘教材中蕴含的人文因素

在新课改以及素质教育实行之初，高中语文教材都是经过众专家学者精心挑选，蕴含了丰富的人文因素，要开展人文性教学，教师应该将这些人文因素充分挖掘出来，让其对学生产生潜移默化的影响。比如，高一语文《荷塘月色》中不仅语言优美，更是情景交融，且文中蕴含的“情”更具人文性。再如，在高二语文《窦娥冤》中窦娥形象深具社会意义，窦娥的悲愤之情感天动地，体现出封建社会中我国妇女强烈的反抗意识，教师应该引导学生深入思考，在社会主义现代化的今天，人人平等，作为新时代的接班人，学生应该热爱党和人民，并为之奋发读书。当然，教材中的人文因素固然丰富，为了保证教学不脱离生活，教师也应该将教材同生活实例相结合，在课堂教学中增设教学情境，使得教材中的人文情感具象化，增强对学生的感染力。比如，在学习高二语文《雷雨》这篇课文时，鉴于该文章的戏剧特点，可以让学生分别扮演剧中的角色，深入其中感受人物特点以及其中蕴含的人文情感，以充分认识到旧社会的腐朽不堪、其中的黑暗和罪恶，让学生体会到中华民族自古以来就不畏权贵，敢于同命运作斗争的优良传统。

人文性教育是符合当代教育的有效的教学方法之一，特别是在高中语文这样一门极具人文内涵的学科，其广泛应用可以为学生营造人性化的学习环境，帮助他们更加牢固地掌握基础知识的同时，丰富他们的内心情感和人文涵养，更好地完成教学目标。当然，每一种教学方法的推行都是一个漫长的摸索过程，并非一蹴而就的。在当代的高中语文课堂教学中，教师应该切实采取人文性教学，给予学生以更多的关怀和帮助，这样教师能够实时地掌握学生在学习过程中的情感和感受，并在这个过程中给予学生学习之外的帮助，让学生能够在巨大的心理压力和繁重的学习任务之中慢慢成长起来，以良好的学习状态来完成每一天的学习任务，并在这个过程中逐渐提高自身的语文成绩和语文能力。

在高中语文教学中提高人文性教学，应从教师、学生两方面入手，强化教学的双边活动。只有注重加强了人文性教学，才能全面提高教育教学质量，才能提高学生的思想道德素质和科学文化素质，并为学生的终身学习和有个性的健康发展奠定坚实的基础。