现实生活是初中生写作的源头

张存召

广西崇左市天等县都康乡初级中学

作文是人们进行社会交往和思想交流的重要手段，是初中语文教学的重要基础内容。重视作文教学的生活基础积累和生活内容转化，形成社会、学校、家长和学生共同努力的机制，推动初中作文与实际生活更加紧密融合，真正实现作文源于生活、生活造就美文的目的。

一、当前初中语文作文教学中存在的问题

1.教师作文教学随意化现象严重。

语文教师对作文教学的重视程度不够，作文教学缺乏计划性，随意性太强，作文课容易被基础课占用，对学生的作文指导缺乏具体有效的方法和途径。

2.语文教师抵触批改作文。

目前，初中语文教师在批改作文时仍保留传统方式——卷面批改，大都着眼于遣词造句和文章结构，一字一句予以批改，教师非常艰辛，这种单向的批改方式难以有效提升初中生的写作水平。

二、生活化写作教学的基本特征

1.体验生活化。

体验生活化指的是学生在实际生活中，对于所写的内容有自己的真实感受，作文中描写的是学生亲身经历的事情，学生可以还原自己真实的感受，此种体验是“生活化作文”所追求的，描绘出生活中的所见所闻，使得写作内容呈现实际生活的影子[3]。2.2?事件生活化事件生活化指的是促使学生作文能够具体到生活事件，真切感受到生活中的自然、人物、事件，以真实事件为基础写作文，使得读者通过作文可以感觉生活中确有其事，最大程度上确保作文的真实性。

2.行为生活化。

作文中一般会有涉及人物的描写，具体包括外貌及言行，所以，行为生活化作为“生活化作文”的重要体现，包括语言行为与动作行为，前者指的是在作文中所说的话；后者指的是在作文中做了什么事情。这一系列具体的描写需要在实际生活中感受得到，让读者觉得确实有这个人和事。

3.细节生活化。

从细微处初察真情，作文需注意细节的生活化，细节决定成败，作文中脱离实际，会让读者对真实性怀疑，文章中的细节应该是学生生活细节的再现。

二、初中语文生活化写作教学的途径

1.组织实践活动，倡导初中生进行集体思维发散。

古语由：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，并且从马克思主义关于文艺方面的理论：“现实生活是文学创作的唯一源泉”也可以看出，我们教师将写作教学的理论讲述的再如何详细，如何充分，也抵不上学生亲自实践一次，在具体的写作实践中他们可以得到更多体会和知识，这是理论性讲解无法达到的效果。而要想要学生充分参与到写作实践中，我们还需要创设一些趣味性的实践活动，以此来发散学生的写作思维，变语文低效课堂为高效的写作课堂。比如语文教师可以组织一些整个班级都可以同时参与的实践活动，并且提前制定活动教学的计划，给学生布置好实践活动的任务和目的，设置活动的具体环节，这样他们在活动完成之后就会有同样的一个写作话题。就类似于在生活中即兴撰写文章一样，如要报道生活中的某个人物，那么记者所起到的作用绝对不是凭空捏造，因为那样不具有新闻的特点，不能令人信服，而是应当罗列出采访的提纲，然后再对人物进行针对性提问，并且根据人物回答的问题进行撰文，如此才能得到一篇详尽而又真实的报道。在写作教学实践中也是如此。

2.在阅读和背诵过程中，积累对生活的感受和体验。

著名的诗圣杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神”，确实如此，在写作中阅读是提升语感，积累丰富写作素材的必要途径之一，不仅如此，在阅读中还可以学习到前人的很多经验，比如生活经验、学习经验、工作经验等等，具有陶冶情操，丰富生活情趣的积极意义。故而笔者在初中语文写作教学中十分关注这一教学方法的使用。传统的阅读教学方法，主要是限定好学生的阅读范围，然后让学生大量篇幅的做阅读理解题，其目的就是为了提升学生的阅读理解解题能力，在考试中获得更高的分数。但是在实施教学改革的今天，笔者认为，提升学生的分数固然重要，但是发展学生学习的个性也是同等重要的大事。

3.注重生活与作文、作文与做人的和谐统一。

教育的终极目标是促进人的发展，所以在开展生活化作文教学中要从人的发展高度出发，处理好育德与育人的关系，以德育促智育、以育人而育文、以作文来育人，促进人的综合素质的全面提高，整体素质的和谐发展。我国古人就曾经讲过“文以载道”。一篇文章总是会反映一定的思想倾向，表达作者一定的情感。因此，在生活化作文指导教学中要从作文和做人两个层面上去确定目标，使其和谐统一。在实践中，要正确引导学生生活和正确认识生活，社会生活中有一些阴暗面和消极面，学生在生活过程中难免会受到消极面的影响。有些学生父母在外打工，自己跟着爷爷、奶奶，得不到应有的父爱和母爱，有些学生家长打牌、赌博、夫妻吵骂、离异等，这都给学生造成了一些负面影响。因此，老师要积极引导，并帮助做好家长工作，使学生能在一种健康的环境中生活。同时教师要有目的地开展班级文体活动、校外活动，使学生认识生活的光明面、积极面。教师要把德育工作溶入到教学中去，使学生培养健全的人格，养成良好的品德习惯，通过多种活动，使学生把这些生活写到自己的作文中去，既提高了写作能力，又提高了道德水平，从而教师也达到了教会学生作文和做人的双重目的。

[1]陶行知.陶行知文集（修订本）[M].南京：江苏教育出版社,1997：587.

[2]赵春凤.主体作文教学[M].北京：中国林业出版社，2008.

[3]黄耀红.让心灵自由飞翔：记李镇西老师的作文讲评课[J].湖南教育：综合版，2000（15）：54-56.