如何在美术教学中让学生养成良好的行为习惯

吴洪元

贵州省福泉市凤山兴隆小学

习惯是相对稳定的行为方式或倾向，它促使人按一定的方式行事，是后天形成的趋于常规性的条件反射。小学美术课标明确提出了“通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习美术的兴趣，培养良好的学习习惯的要求。”因此，在美术教学中培养良好的学习习惯，对于学生学习“自动化”，从而激发兴趣，发展智力，培养能力，提高学习效率，有着巨大的作用。

一、关注学生行为细节

良好的行为习惯，是学生认真学习的基础。在每一学期的第一节课，我都要结合学校常规，向学生提出有关行为习惯的要求。同时更注意从细节培养入手，培养学生的良好习惯，可分为以下四个步骤。

1.默默观察。

当学生顺序走进教室的时候，我就在一旁默默关注每一个学生的言行。我把发现的每一个细节，都作为范例讲给学生听：进教室时，哪位同学停下脚步，让旁边的同学先行；哪位同学顺手捡起地上的纸扔进纸篓；哪位同学迅速、安静地准备好自己的学习用具，然后坐好等老师上课，等等。这些看起来很不起眼的事件，听起来也很小的细节，因为是学生身边发生的事例，因此，既能反映出一个孩子的行为习惯，又能对其他孩子行为习惯起到示范与引导作用。

2.及时纠正。

在美术课上，坚持随时对发生在学生身上的不良行为习惯进行纠正与指导。比如：我在上课时，经常会遇到某些学生迟到的现象，最常见的就是，来晚的学生突然推门而入，而且不管老师是不是已经在讲课，没有解释，径直走到自己的座位上，拉椅子拿东西，稀里哗啦的声音不绝于耳。针对这一现象，我就用实际行动对他们进行不良行为习惯教育与纠正。

3.自我纠正。

个别学生习惯性地摆弄自己的用具，全然不顾教室里的安静氛围。很多同学皱起眉头看着这名同学，不知不觉中，这名同学也意识到自己发出的声响很大，立即停止了手里的动作，吐吐舌头，坐好了。这样，学生能够通过自律，严格要求自己，并主动纠正行为习惯中的错误。

二、点滴抓起，逐步积累

培养好习惯必须从点滴抓起，由点到面，由单项到系列，日积月累，才能达到目的。叶圣陶说过，习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成了好习惯，而且都是好习惯，就差不多了。要在短时间里养成多项良好的习惯，多头并进，是不现实的。根据学生的年龄特点，分步提出要求，一点一滴培养，从易到难，逐步提高。我们要求学生养成良好的学习习惯的同时，还要克服一些不良习惯，非下苦功夫不可。如学生的课前准备：以前学生带的绘画材料、工具杂乱地放在桌子上，既影响美观，又不利于作业操作。还有部分学生没有带材料、工具，一旦做作业时，就会大声喊、下位借，这样严重影响课堂教学秩序。因此，我在每节课完后，就布置好下节课的材料、工具，叫学生作好记录，并在课堂上要求学生摆放整齐。这样长期坚持下去，学生就做好了课前的准备。又如我在培养学生风景写生的习惯时，教会学生做好写生用具的准备，示范拿写生板和握笔的姿势，选景（就近、简单），然后作画：①按风景画写生的习惯（先近景，后中景，最后远景。做到：近景清楚，中景次之，远景模糊的透视关系）；②从主体内容画起，再画陪衬的环境。这样长期坚持练习，学生良好的写生习惯就得到了培养。

三、培养认真听讲的习惯

为了培养学生上课认真听讲的习惯，我在每学期伊始就对学生提出要求：课堂上老师讲课时，必须集中注意力，不要开小差或做小动作或交头接耳；课堂上讨论交流时，必须认真听其他同学回答问题，并仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；在老师当堂示范的时候，必须仔细观察，如有疑问及时提出，保证每个学生都看懂弄明白。

1.讲课生动有趣。

为了让学生每堂课都能专心听讲，吸引他们的注意力，和我一起沉浸在课堂中，课前我做好充分准备，讲课时尽量做到精神饱满，语言生动有趣，在导入方面采用多种方法，力求使课堂教学引人入胜，使每位同学都乐意听讲。

2.集体参与。

让学生有尽可能多的参与机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，让每一个学生有尽可能多的回答交流、互动参与的机会，以调动他们的学习主动性和积极性。

3.动静搭配。

“动”指学生在课堂上多动脑、多动口、多动手。在设计教学过程时，要多设计一些有利于学生动脑筋的环节，让学生做美术课堂的主体，教师只在其中起引导作用。“静”指的是聆听。教师在讲授时，学生必须聆听，在导入、新授、布置作业、评价等环节中，聆听必不可少。当然，教学设计的多样性和趣味性，能让学生更好地沉浸在整个课堂教学中。在我们讲授时，学生讨论中，不失时机地引导他们发表自己的意见，聆听别人的想法，让每位学生都能感受到自己已融入课堂。

只有美术老师在平时中多观察，多思考，遇到问题找清症结，下点功夫去解决它，这样问题慢慢就会好了，学生的好习惯就会在不知不觉中养成，美术课也会越上越轻松了。