高中语文的文言文教学如何开展

杨莲娣

江西省上饶县第二中学

随着社会经济的发展，文言文在高中语文教材的比重越来越大，其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美，积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。同时文言文在高考中的比重也很大，这就从侧面告诉我们学习文言文的重要性。作为一名高中语文教师，对于文言文教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

一、培养学生学习兴趣是提高文言文能力的前提

众所周知，学生是课堂教育的主力军，是课堂的主体，我们教师应该重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。叶圣陶也曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。在每节课里，我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。在课堂中，根据文言文的内容，我还通过实物演示的方法，这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。与此同时，我还组织同学课前翻阅古代汉语词典，然后进行讨论，进入课题。通过以上的方法，通过形象的导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高学生的理解能力，使得同学主动爱学。

二、联系史实，要拓展见闻，要激发兴趣

就目前高中阶段所选的文言文来看，大多数是秦诸子的散文，其中多数内容都与这个时代的社会背景和政治性质相关，虽然具备一定的文学性，但它更重要的是真实地再现了史实情景。如《烛之武退秦师》《勾践灭吴》《触龙说赵太后》等等，这些都和一些重要的历史人物、历史事件相关联，构成严密的因果关系，牵一动十。如果教师在教学中不注重联系史实，只是一味地讲解、翻译课文，那么，不仅教学形式单调、枯燥，不能激发学生的学习兴趣，而且还严重破坏了文本教材的整体性，无法让学生充分了解到历史事件之间的关系，严重影响识记的效果。

因此，教师应该多读一些史书，充分了解我国古代的文化，在进行文言文教学时，对于文本相关的历史故事能够信手拈来，而且讲述的比书本描述的更加细致、生动且传神。这样，不仅有利于激发学生学习文言文的兴趣，而且还能帮助学生开阔视野。

三、联系文言文选本史实和相关的背景资料，丰富文本内容，提高学生的求知欲望

高中语文教材的文言文内容丰富，文体样式多样，但都是比较有名的篇章。因而，许多作品虽具文学性和与当时社会密切联系性。如《季氏将伐颛臾》、《陈情表》《渔父》等，均与许多历史人物、事件相联系，我们教师如果将这些课文的背景放大，就能拓展学习的知识面，引发他们对文本学习的兴趣和热情，从而形成求知欲和探索的想法；如此，就能提高语文课堂教学效果。其次，善于指导注重文本情感与内容的分析、鉴赏和评价。如《季氏将伐颛臾》诵读我们要读出孔子的气氛，读出冉有不想说又不得不说的无奈之情，从而在师生对话中感受孔子的对季氏将伐颛臾的强烈不满。于是，我们师生共同回顾孔子生活的时代，认识到孔子的无奈与“知其不可而为之”的伟大。有的老师认为，文言文要求学生必须准确背诵，是一种死教，不利于学生创新能力的培养。其实，我们学生只有对经典篇目做到准确背诵，才能谈得上理解和记忆。因为，学语文必须先过语言关，选入教材的文言文都在艺术上、思想上有独特之处，而其语言优美和谐是其外在的载体。

四、转变教师角色，提高课堂教学效率

课堂是教育教学的主阵地，而文言文教学的无序低效一直为人所诟病。因此，提高文言文课堂教学的质量，最大限度地发挥课堂教学的作用，是十分重要的。首先，要转变教师角色，《语文课程标准》也提出了“综合学习”的要求，以加强语言与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，作为语文老师，不但要精通本学科领域的相关知识，而且也要拓宽知识领域，广泛涉猎历史、地理、政治及相关学科的知识，从而更好把握文言文的历史背景等，提高自身素养，树立语文教育新理念。其次，要不断创新教学方法。传统的文言文教学方法多是采用教师使劲教，学生死劲背的这种模式，往往起到事倍功半的作用。教师在课堂上是主角，把知识不断地向学生灌输，而学生只能被动接受知识，疲于听讲，忙于笔记，自主学习性差。因此，也要转变角色，由授课者转为引导者，发挥学生的自主学习性，合理设计教学方案，加强教学情境的创设，引导学生参与教学中来，用最少的时间取得最好的效果。通过在文言文教学中以读带悟，以悟促读，加强学生与教师的互动，通过“读”与“悟”，使学生能够充分体会语法和修辞的含义，不断丰富和积累文言文知识，增强文言文语感，提高文言文朗读水平。最后，要充分利用多媒体等教学设备不断丰富课堂教学形式。在教学实践中，多媒体教学具有声情并茂、形象直观的特点，可以充分调动学生学习文言文的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。通过多媒体设备带来的视觉和听觉的享受，教师能够给学生提供直观的语言和生动的情景，让学生们产生身临奇境的感觉，同时教师也要不断引导学生发挥自身的想象力与情感，把学生引入到文言文的意境中去，充分去想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。

作为语文教学重要一部分的文言文教学，无论是在教法上还是在学法上，都还有许多亟待解决的问题。我们还需要一起探索、研究，拓展语文教学空间，实施素质教育，大面积提高教育教学质量。