初中历史复习课的研究

毛程茜

贵州省凯里市第四中学

历史学科是义务教育阶段重要的基础学科之一，学好历史对于学生了解和认识社会起到促进作用。历史教学结束后，为了深化学生的历史学习效果，就离不开有效的复习，只有复习才能使学生对知识有一个更加全面、深刻、系统的认识，从而对历史知识的掌握更加牢固。那么，如何引导学生复习才能更有效呢？

一、按纲理线，理清结构

在初中历史教学中，所谓的“纲”“线”主要是指根据课标要求或者教学要求提炼出来的能够串联起相关知识内容，帮助学生掌握历史知识的框架。在复习过程中，弄清楚这个知识结构，可以让学生详尽掌握历史知识，对历史发展全局心中有数，从而优化复习效果。因此，教师在教学时要按纲理线，帮助学生理清结构。如在教学人教版历史八年级上册第三单元《绵延不绝的中华文明》这章内容后，回过头来看学习内容，这单元主要安排了5课内容：《秦始皇开创大一统基业》《秦末农民起义与汉朝的建立》《汉武帝时代的大一统格局》《开拓疆土与对外交流》《昌盛的秦汉文化》。仔细理清脉络可以发现，这一单元的内容是围绕秦汉时期的政治、经济、文化等方面内容来设计的。因此，在复习课中，教师可以让学生分别以秦朝与汉朝作为主要脉络，从大一统格局或政治、经济、文化发展方面的优势及利弊进行对比，这样的复习，既可以加深学生对秦汉时期历史文化的认识，而且通过脉络清晰的对比，学生对这两个时期历史的不同以及它们的延续性有了清晰的理解，有助于学生树立大历史观。

二、抓住精髓，浓缩要点

在初中历史教学中，从中国历史到世界历史，从古代历史到现代历史，涉及政治、经济、文化等诸多方面的内容，浩瀚复杂。要想使学生对历史知识有深刻的理解与体会，在历史复习课上，教师要善于抓住历史知识的精髓，帮助学生浓缩要点，从而使学生所学知识能够形成一个完整的体系。如教学人教版历史《鸦片战争》这部分知识的时候，在复习时，教师可以让学生以此段时期发生的年代为线索，让学生从鸦片战争之前中国的社会发展状况、鸦片战争发生的具体时间以及鸦片战争对中国的影响、鸦片战争期间我国出现了哪些爱国人士或英雄人物、鸦片战争的历史成就及意义等方面总结要点。这样一来，抓住了教学的精髓，浓缩了历史知识要点，对学生形成系统的历史知识以及深化对历史事件的认识起到了明显的推动作用。

三、注重训练，强化应用

有效的训练是提高学生复习效果的必要手段之一。因此，在历史复习课上，针对各个习题类型，教师要引导学生进行有针对性的训练，使学生真正弄清历史知识的来龙去脉以及如何进行辨析，唯有如此，才能真正提高复习效果。复习最简单的目的就是让学生在考试中取得较好的成绩，这就需要教师根据教学的需要，让学生进行有针对性的应用练习。一般说来，初中历史学业成绩考评考查的题型无非是选择、判断、识图、材料分析等。例：战国时期，墨子提出的思想主张是（ ）A．“为政以德”B．“兼爱”“非攻”C．“无为而治”D．“法治” 就这个选择题来说，在指导学生复习时，不光要让学生知道答案应该选择“B”，还要让学生知道“A、C、D”分别是谁提出的，如此一来，学生学到的知识就不再是死知识，或者单纯地只会做一道习题，而是学会了由此及彼，由一道题到一类题，这样的复习对学生来说才是真正高效的。因此，在历史复习教学中，对于单项选择与多项选择题，教师一定要让学生知其然而且知其所以然，这样才能使学生深刻理解历史知识。其次，对于一些填图题或者材料分析题，教师一定要精心选择练习内容，并且注重对学生的错误类型进行搜集整理，以使学生养成随时改错或者认真审题的习惯，如此一来，学生的复习一定会更加扎实。由此可见，在复习时，教师应对学生提出有针对性的训练计划，学练结合，巩固学生所学的历史知识。在初中历史教学中，在学完所学知识以后，及时引导学生进行有效复习是很有必要的。教师在教学时一定要帮助学生理清知识脉络，提炼出精髓和要点，并善于通过各种形式的训练以提高学生的应用能力，唯有如此，才能真正使学生的历史学习能力得到提高。

复习最简单的目的就是让学生在考试中取得较好的成绩，这就需要教师根据教学的需要，让学生进行有针对性的应用练习。一般说来，初中历史学业成绩考评考查的题型无非是选择、判断、识图、材料分析等。在初中历史教学中，复习课体现出了非常重要的意义，其可以加强学生对相关知识点的记忆和理解。由此，教师需要认识到复习课对初中历史教学的实际作用，然后从开展时机、形式内容等方面加强复习，提升历史教学效果。

[1]祁相明.“友善用脑”让初中历史复习课更有效[J].2010年，第二期.

[2]牛春玲，夏兴元.初中历史复习方法初探[J].2015年，第十二期.