浅谈教师的教育教学机智

李彩娥

广西百色市右江区龙景那毕小学

教育机智是教师劳动创造性的表现，是指教师在教育教学活动中的一种特殊的智力定向能力，指教师针对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取措施以解决问题的特殊能力。教育机智是建立在一定教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华，是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。教育机智实质是指教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中的有机结合，是教师优秀心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在与根据当时的具体情况，巧妙的，在学生不知不觉中作出相应的变动。”教育机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，而保证课堂教学顺利进行的一种能力。

那么教育机智在教学活动中有什么作用呢？特别在对待偶发事件时，教师是否能抓住学生心理，把握教育契机，使教学机智在教学过程中发挥出神乎其神的作用。

一、善于因势利导

根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说：“好呀!正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。教师表扬了他，他也公开向老师道歉。这位教师正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手问题，充分展示了自己良好的。

二、善于随机应变

随机应变能力是教师教育机智的集中体现，是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。比如有位外语教师在教cock(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。教师平静地说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。

三、善于对症下药

对症下药是指教师能从学生的实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如有位教师在教室发现了个别学生抽的烟头，但他没有点名批评。班会时，他说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。”同学们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是莫名其妙。这时老师接着说：“抽烟有十大‘好处’，第一，抽烟的人永远不会老，据医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了一一提前死亡。”老师一连讲了十个“好处”，学生明白了老师的意思，以后，班上再没有发现学生抽烟的事情。这个成功的教育事例，就体现了教师巧妙、幽默的教育机智。

四、善于掌握教育的时机和分寸

教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能在鼓励学生的前提下，分析中肯，判断准确，结论合理，使学生心服口服，达到教书育人的目的。课堂上总会出现学生问这样那样的，一些稀奇古怪的问题，而这些问题往往在我们的备课范围之外，让我们在课堂上感到有点措手不及。而这些问题恰好就是考验老师教育机智的最佳时刻，如果老师能够处理得好，那么学生的突发问题就会变成这一节课最精彩的高潮点。

课堂教学环境不是一个封闭的空间，它必然会受到来自外部和内部的各种干扰。这就要求教师必须灵活运用教学机智去因势利导，及时恰当地排除内外干扰，化被动为主动。乌申斯基说：“不论教育工作者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”所以我们老师一定要多研究名师教育机智的案例，才能让我们的课堂有血有肉，更加生动精彩。