初中英语听力教学革新策略研究

摘 要：听力教学是初中英语教学中的主要内容，是学生英语应用能力的直接体现。在初中英语教学实践中，教师不太注重听力教学，也缺乏相应的听力训练，这在很大程度上影响着学生听力能力的提升和优化。本文以牛津初中英语为例，探讨听力教学的有效策略。

关键词：牛津初中英语；听力教学；教学策略

“放录音+核对答案”的教学模式，已经不利于学生对听力学习的兴趣，也难以提升学生的英语听力能力。因此，在初中英语听力教学中，教师应该结合现实存在的问题，运用科学有效的策略，综合性提升听力教学的整体水平。牛津初中英语听力教学比较系统，在听力教学中应该着重提升它的有效性。

一、 案例呈现

听力是学生英语应用能力的主要组成部分，牛津初中英语对于听力教学的倾向是比较明显的，无论是学生的口语表达，还是学生的英语应用等，都离不开听力。在听力教学中，教师应该多措并举，有效提升学生的语感，引导学生掌握科学的听力技巧，在听力教学中，一并将听说读写等综合能力进行相应的结合和优化。本文以Integrated Skills版块Part A这部分内容为例，9B Unit 2 Integrated Skills Part A：

Task two：

1. Read through the notes and fill the blanks that you can according to the poster.

2. Students listen to the tape twice and complete the notes.

One of the robots is designed to help students with their . It can read a book in five minutes and tell you about it in . It has a good . It never gets anything . It does not get . You need to give it some every month and change the batteries .

在牛津初中英语听力训练中，有效提升学生的听力能力，教师可以让学生结合上下文来将可以直观填写的内容填写出来，然后再进行听力补充。一般而言，在实际的空格填充过程中，教师可以播放两遍听力内容。在运用听力技巧的基础上，结合自身的理解，再结合听力内容来进行其他内容的补充和完善。

Task three：

1. Check the answers by playing the tape.

2. Listen to the tape again.

在牛津初中英语听力教学中，教师应该以录音内容为基准，在重复播放听力内容的过程中，引导学生科学巩固内容，不断修改和调整自己的答案。同时，教师要逐一来检查学生的听力答案。对于学生存在共性的问题，教师要重点标识出来。教师的检查工作要科学全面，待检查完成后，教师要再一次播放录音，让学生对照已经填写完毕的答案来完整听录音。在这一过程中，教师的引导非常关键。教师应该有效提升学生对听力的重视，同时认真完成教师交代的填写、检查等工作。

Task Four：Complete Part A3

在这一环节中，教师应该充分发挥引导者的作用，同时结合学生的实际情况，结合学生现阶段的学习情况，科学设计听力训练内容。在学生完成Part A3报告的过程中，教师要给予针对性和个性化的指导。此外，为更好地优化学生的听力能力，教师还应该科学进行资料性辅导。

二、 案例探析

結合上述案例，可以发现当前牛津初中英语听力教学中存在着比较明显的问题。首先，学生缺乏对听力训练的兴趣。案例中的听力训练方式，很难激发学生的参与兴趣，也很难调动学生的积极性，学生学习比较被动。其次，案例中的听力教学没有真正“落地”，也没有达到应有的教学效果。听力教学不仅仅要让学生掌握技巧，更关键在于激发学生主动学习和探索的动力，引导学生灵活运用听力技巧和方法。听力训练，不仅在于“学会”，更在于“听懂”。最后，听力训练相对比较机械，学生可能听两遍也没有办法完全听懂。当前很多听力训练材料，往往截取某个片段，这就使得学生对上下文缺乏认知，理解起来比较困难，久而久之很容易增加学生的抵触和反感情绪。

三、 牛津初中英语听力教学有效性对策

在牛津初中英语教学实践中，结合听力教学中存在的问题，应该采取科学有效的教学对策，注重听前听后的科学训练，更要注重听说读写的全面统筹。

（一） 有效听前辅导，加强听后巩固

在牛津初中英语听力教学过程中，教师应该加强听前辅导，同时更要注重听后的有效巩固。一方面，在听力训练开始前，教师应该营造科学的教学氛围，有效激发学生的听力参与兴趣。比如教师可以播放相关的听力视频，或者主动设计Robot Exhibition的图片，从而生动再现What can a robot do的具体内容等，有效结合初中学生现阶段的特点，科学开展听力教学。另一方面，在听力训练过程中，教师更要注重听后巩固和强化。在听力巩固过程中，教师不仅要要求学生填写正确答案，还应该让学生复述听力内容。通过这样的巩固练习，能够让学生逐步掌握听力的技巧，也能够激发学生主动思考的欲望和动力。

（二） 有效进行前置学习，统筹听说读写

在牛津初中英语听力教学过程中，教师应该科学引导学生进行前置性学习，全面统筹听说读写等方面的训练。一方面，在听力教学前，有效提升听力教学的有效性，教师应该筛选贴合学生学情的听力材料，并引导学生加强对听力材料的熟悉。听力训练不是一蹴而就的事情，而应该遵循循序渐进的原则，在平时的训练中要多多积累风土人情、人文习惯、语言习惯等等，这样有助于学生按照西方人的语言方式来进行听力内容的选择。另一方面，在牛津初中英语听力教学中，有效提升听力教学的有效性，教师还应该统筹听说读写等方面的训练。听力训练不是孤立的，而是应该和学生的读写说等其他方面的训练结合起来。比如教师可以引导学生一边听录音，一边快速记录英语词汇，在多听几遍的基础上，不断完善和补充听力内容。

四、 结论

在牛津初中英语听力教学过程中，有效提升学生的听力能力，加强学生的听力训练，教师应该改变传统的听力教学方式，结合学生的学情及实际情况等等，运用科学的听力训练方式，全面优化学生的听力能力，综合统筹学生的听说读写等全面能力。

参考文献：

[1]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊，2017（20）：64-65.

[2]王露娟.初中英语听力教学现状分析及对策探讨[J].英语教师，2016，16（1）：60-61.

作者简介：

胡雯，江苏省南京市，南京市江宁区竹新路竹山中学。