做一个“不着急”的新班主任

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苏州外国语学校

汉代教育家董仲舒在《春秋繁露·玉杯》中如此阐述：“是故善为师者，既美其道，有(又)慎其行。齐时早晚，任多少，适急徐，造而勿趋，稽而勿苦。省其所为，而成其所湛。”[1]好的教育者不管面临的任务多少，都应能做到不急不慢，有自己的态度，不迎合别人；坚持自己的原则，但不为此忧愁。教育过程中能够及时思考总结，最终成就自身的术业。这番话，对于每一位班主任，尤其是刚刚踏上工作岗位的新手班主任，显得尤为智慧且具操作性。

我们都曾期待，教育的过程能够水到渠成，努力付出然后获得完美回报，但是我们不能忽略的是：我们的工作对象是一个个鲜活的有思想的生命。处于成长时期的青少年，可塑性很强，其发展也常常具有双向性，即便在某个阶段出现暂时的倒退，都是正常现象。于是，陪伴孩子成长的班主任，常常是一路走，一路收获感动、尊重，也一路承受打击、挫败。初任班主任的年轻教师们，容易被感动，更容易被打击，甚至因为一些打击，而倍感沮丧，或者手足无措。此时我们需要做的是调整心态，学会懂得：做个不着急的班主任。

不着急，不是消极等待，也不是被动教育，而是心态要稳，要耐得住孩子的“不听话”，要能坚持走过“灌溉”过程中的打击，更要学会将不顺利的教育转化为我们的教育契机。我们的不着急该体现在哪些方面？又该如何化不利为有利呢？接下来我将从三个方面来进行阐述。

一、别急着批评，别急着规范孩子的言行，伺机化问题为教育契机

年轻班主任，往往是眼里容不得沙子的。殊不知，教育的艺术就在于将问题转化为机会，学生行为出现偏差之际，恰恰也是教育的良机。有时候，别急着批评，别急着给孩子的行为定性，我们要有足够敏锐、灵活的分析能力、应变能力，为自己创造一点不同的教育方式。

在工作之初，笔者常觉得自己是雷达，专门检测各种违纪行为，有错必纠。但是一节班会课却让我开始转变自己的想法。期中考试之后，我精心准备了一届主题班会课：如何自主学习。不巧的是，班会课进行到一半，教室窗台上的绿色盆栽上降落了一位“不速之客”，一只体型硕大的绿色的类似飞蛾的生物。所有人的注意力瞬间被转移。第一反应是让他们迅速回到班会，第二反应是批评他们如此的注意力不集中，第三反应是我的班会课这么不成功吗？然而都是想想，就在那一瞬间，我忽然想知道假如我放手让他们去观察又怎样呢？于是我让男生女生分组观察，并且当场提交观察报告。短短的十五分钟之后，他们各自提交了一份图文并茂的观察报告，精细程度出乎我的意料。他们还邀请了生物老师来帮忙观察识别。这只终于被正名的飞蛾是“绿尾大蚕蛾”，随机成为我新的主题班会话题。所谓自主学习，就是自己去探索，去发现，去寻求帮助解决问题。

设想，假如按照我的第一反应、第二反应去实施，结果会怎样？他们也许耳朵会听，但是眼睛与心思依然会被牵走，而我的班会课只能以失败告终。

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。[2]所以，别急着批评，别急着给孩子的行为定性，做一个智慧的班主任，机智的化问题为契机。

二、别急着放手，别急着满足于自己一时的有效沟通，改正错误比承认错误更重要

雷马克在《凯旋门》一书中写道：我们常常自以为帮助了别人，却在别人最需要帮助的时候放手。[3]教育，也是一样。在学生犯错之后，我们经常做的是：让他承认错误，保证不再犯错，却常常忽略帮助他们去改正错误。

班里一个孩子被英语老师叫到办公室，原因是老师问明天能否把书背完，他很理直气壮的回答：不能。很多时候，老师气的不是那句“不能”，而是那份理直气壮。我在旁边边听边思考，该如何和他斗智斗勇。思考两分钟，决定先斗勇，再斗志。在他越是理直气壮无所谓的时候，你越是要磨掉他的坦然。劈头盖脸一顿训，从不尊重老师到不相信自己，从不背书到推卸责任畏惧挑战，当我比他还要义正言辞的时候，他就软了。当下就承认了错误。当我刚想为自己的发言成果喝彩时，我忽然意识到一个很重要的问题：问题没解决，他的书还没有背。于是活动课我进了班，坐到他旁边，帮着他分析句子，分析条例，带着他一起背。而第二天，他成为班里第一个背出来的学生。同时，我们约定，以后每天限时完成一个学习任务。

设想，假如我在谈话之后，就让他走了或者简单做个保证，那么到了第二天，也许他又将故态萌发，我行我素。所以，班主任在遇到所谓的“问题学生”时，要想着多走一步，承认错误远不如陪着她改正错误来的重要。

三、别急着否定自己，也别急着立刻看到工作成效

年轻的班主任，常有两种下意识的心理：自己避免犯错和渴望自己的努力能收到显著的成效。这两种心理是正常现象，但需要调节。要知道，无论是我们，还是孩子，成长总是需要过程的。

初任班主任，因为缺乏经验，用错了方式方法，是很正常的。著名教育家李镇西先生在《做最好的班主任》一文中指出：“区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误……善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家，乃至教育家的最关键因素之一。”[4]作为一名新班主任，我们需要给自己成长的时间。不要急着否定自己。但也不能荒废时间，更不能以此为理由犯错。与其否定自己，不如及时反省总结。

年轻班主任的另一心态就是经常渴望在工作中看到自己努力的成效。但是，我们常说：教育是一个长期反复的过程。反复的痛苦有些人能承受，但是长期看不到效果的挫败，却不是每个新教师都能很好地消化的。

担任班主任的第二年，在班级开展“合理规划时间”系列主题班会。其中有一个小的主题是：让暑假的时间变得立体。鼓励孩子们能够在暑假能够有规划，有思考的去开拓视野。可惜的是，在高中的三年里，无论多少次的联系家长反馈，孩子们的暑假总是在睡觉、逛街、写作业、玩手机四大旋律中轮回。最初觉得，那个系列的主题班会，多少会在孩子们的心理带来些影响。为之准备的许许多多的时间、精力，自己都怀疑是否值得。

但是，在他们毕业之后的两年内，很多孩子从不同的地方给我发来不同的“好消息”。有人选择了去支教，有人选择了去自驾游，有人选择去寻找一本书里的主人公。而相同的是，他们都告诉我，他们终于开始明白，当初班会课上说的让时间变得立体是什么意思。百转千回后的成长，让人很感动。

十年树木，百年树人。教育，简言之，即影响，是对生命潜移默化的影响。不可能一蹴而就。不少年轻班主任常常会觉得沮丧，为什么自己强调了很多遍，付出了很多心血，孩子们的表现还是不尽如人意。给孩子一点时间，也给自己一点时间，我们要相信，只要悉心灌溉，盛开只在早晚。

参考文献：

[1]董仲舒.春秋繁露[M].张世亮,钟肇鹏,周桂细,译注.北京:中华书局,2012.

[2]做一个智慧的班主任[EB/OL].灵刖的博客,http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_7121f9f40100p664.html.

[3]雷马克.凯旋门[M].上海:上海译文出版社,2007.

[4]李镇西.做最好的班主任[M].北京:北京文化艺术出版社,2012.