高职应用法语专业泛读课程教学方法探析

■杜　文／西安翻译学院

法语泛读为高校法语专业二年级学生的专业基础必修课，在听、说、读、写、译五大语言技能培养中，该课程占有重要的地位，作为法语精读的重要辅助课程之一，它为其他法语课程的开设以及学生之后的自学奠定了一定的基础。学生通过该门课程的学习，能够掌握一些常规阅读及快速阅读的策略与技巧，扩大词汇量，逐步提高阅读速度，增强阅读理解能力，并能够开拓视野，加深对法语区社会与文化的了解，进一步培养跨文化交际意识。

一、高职法语泛读课堂存在的问题

法语泛读作为法语专业的基础课程，对学生而言十分重要，是提高自身法语水平的重要途径之一。但是，对于高职学生来说，当前法语泛读课本中一部分文章篇幅较长，生词较多，学生学习法语时间尚短，基础还很薄弱，词汇量不足，并且欠缺根据上下文理解某一单词和语句的能力，因此，学生如果不借助词典，独立阅读的困难较大；部分学生没有课前预习的习惯，等到了课堂上才开始阅读，并且改不掉看见生词就查词典的坏习惯，不利于教师课堂教学的展开，会耗费本就不多的泛读课时；还有学生将泛读课当做精读课，希望老师能够逐字逐句讲解课文中的语法或者一些单词的固定搭配，过分依赖教师的课堂讲解，习惯“被填鸭”式教育，不利于自身法语阅读能力和自主学习能力提高。

同时，对于教授法语泛读课程的教师来说，该课程每周仅有2课时，总共九十分钟，然而从大纲要求以及所用教材来看，泛读课的阅读主题以及文章体裁涵盖范围广，其中主题包括法国的历史、文学、政治、经济、艺术以及其他法语国家知识等方面，这些文章可能是记叙文、议论文、说明文、书信、剧本或者歌词等，所学内容十分庞杂。所以，如何正确引导学生利用这2个课时真正理解所学内容，提高阅读效率，并且让学生学会利用课余时间丰富自己的阅读量，是教师亟待思索与解答的问题。

二、如何改进高职法语泛读的教学方法

针对上文所述的高职法语泛读课堂目前存在的一系列问题，为提高高职学生法语阅读的兴趣和水平、改善法语泛读课堂教学效果，并根据课堂教学实践，教师可以尝试从以下两个方面改进教学方法，丰富课程内容。

首先，提高学生的学习主动性，改掉不良的学习习惯。高职法语泛读课堂教学中一个较大的问题是学生的主观能动性较差，不能做到提前预习，同时阅读时不能脱离字典，这两种行为都大大降低了课堂的教学效率。由于一些文章篇幅过长且生词较多，可以让学生分小组预习，教师将课文按照内容或者结构分为若干部分，每组学生只用负责自己的段落，这样细分到每个学生的内容会少很多，不至于让学生因文章过于冗长而放弃；预习过后，由各个小组在课堂上针对自己的预习内容讲解大意并进行分析，若有理解错误之处由教师进行订正。同时，教师需要帮助学生提高词汇量，以帮助其能够逐渐减少对词典的依赖，比如，教授学生法语基本的前缀、后缀等，让学生学会利用词根及词缀来理解生词的含义。总之，要让学生做课堂的主体，教师主要负责讲解一些阅读方法以及所学文章的背景，以便加深学生对文章的理解，正文的讲解主要依靠学生的课前预习。

其次，利用多媒体教学，提高学生法语学习积极性。传统的法语泛读教学仅依赖既定课本，学生看着满篇文字，很容易感到疲惫与无趣，导致学习法语的兴趣大大降低，阅读水平难以提高。为激发学生的学习兴趣，教师应充分利用网络和多媒体设备，丰富课堂教学内容，使教学形式多样化，将课本内容更加生动的传达给学生。例如一些涉及到法国历史、文学、文化等内容，可以搜索一些相关人物或故事改编的法语原声电影或者纪录片（最好有法文字幕）展示给学生，以便学生更直观的理解这一部分的学习内容。除了课本内容，法语电影剧本以及法语歌曲更能引起学生注意，可以让学生在课后对法语电影片段进行配音，反复练习配音的过程，也促进了学生对剧本台词的理解；或者对法语歌曲进行跟唱，对音乐敏感的学生在曲调的影响下，也更容易理解歌词的含义。无论是观看电影纪录片，还是配音跟唱，目的都是加深学生对所学法国文化内容的理解，一些法语日常词汇、固定搭配等也能够使学生更加容易记忆。同时，还可以给学生提供一些法国实用网站，比如 www.sncf.com（法国国家铁路公司官网），www.lef i garo.fr（费加罗报官网）等，访问这些网站不仅可以丰富学生的阅读内容，还可以使之对一些已学内容加以实践，与电影台词和歌词一样，增加了阅读的趣味性。

三、结语

法语泛读课程是法语专业学生基础学习阶段的重要课程之一，教师需要根据高职学生的不同情况，不断更新自身的教学理念、改进教学方法，避免将法语精读的讲授方式直接套用在法语泛读课堂上，应该做到以学生为主体，灵活选用教学手段，充分发挥学生的主观能动性，协助学生寻找更加丰富的阅读素材以及富有趣味性的阅读题材，从而提高学生的法语阅读兴趣，增长法语词汇量，使其法语水平得到进一步的提升。