大学毕业生就业及职业发展状况调查——以2017年大学生毕业生就业情况为例

■刘振杰　范泽帅　黄琳茵　杨清颖／三峡大学

一、调查内容与方法

（一）调查内容

（1）企业对毕业生生通用能力的评分。（2）企业对毕业生性格特征的评分。

（二）调查方法

（1）分析毕业生就职状况的企业购买相关数据。（2）通过互联网搜索平台获取数据。

二、调查结果与分析

（一）通用能力

1、通用能力指标各项评价因子的含义

通用能力用来评估毕业生快速掌握新知识、新技能的基本能力。主要从以下5个维度进行评估：言语理解：运用语言文字进行思考、迅速准确地理解和把握文字材料内涵的能力。

数理应用：理解数学以及与数学相关的符号和方法，从而进行运算、推理和转换的能力。

逻辑推理：从已知到未知，探索新知识的思维能力，即根据已有知识或已知判断合乎逻辑地推出新知识的能力。

问题解决：运用自己的各种知识和能力，探索解决问题的途径，并圆满处理、解决问题的能力。

创新能力：重新组织已有知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的能力。

2、通用能力指标解读

院校实力水平越强，学生的通用能力水平越高。在数理应用、问题解决、言语理解和逻辑推理4个方面985/211院校学生得分最高，分别为76.2、74.0、73.8、74.8，省重点院校学生得分紧随其后，依次是普通本科、独立院校，高职高专类院校学生得分最低，分别为66.9、68.2、67.8、67.7。在创新能力上，各院校类型的学生得分差异不及其他维度大，985/211院校和独立院校的学生得分最高，高职高专类院校学生得分最低。

因此不同院校类型学生的通用能力水平存在差异，对于需处理复杂工作的岗位，从实力水平较高的院校中选择毕业生，能更好地符合用人单位与招聘岗位对人才的要求，因此学生当中喜欢面对困难的毕业生可以较好地胜任此岗位；而比较简单的重复性和机械性的工作内容，可以考虑从实力相当的院校中选择，会更容易符合用人需求，也可适当节约用人成本。

在创新性方面，个体间的差异明显高于院校间的差异，因此在选拔创新人才或者安排有创新性要求的工作内容时，可从创新能力得分高的学生中选择，而不用考虑院校间的差异。

（二）性格特征

1、性格特征指标各项评价因子的含义

性格特征用来评估毕业生的性格特点和行为倾向，可以用来判断个人特点与目标岗位的匹配程度。主要从以下5个维度进行评估：

尽责性：对责任、质量、效率的评估标准。

开放性：对外部经验和信息的接纳态度。

亲和性：与他人相处和协作的状态。

外向性：衡量性格的内外向程度。

稳定性：情感调节和情绪控制能力。

2、性格特征指标解读

尽责性方面：30.50%的学生在工作中能够积极负责地承担职责；33.88%的学生做事情时更随性自由，较为灵活。

亲和性方面：21.77%的学生在与人相处时表现得待人平和，有助人的意愿；28.98%的学生表现得比较淡然，处事更加客观谨慎。

外向性方面：25.17%的学生性格较为外向，表现得精力充沛，待人热情，做事情积极活跃；33.30%的学生性格较为内向，表现得安静内敛，喜欢独处，不热衷于人际交际。

开放性方面：32.10%的学生更喜欢追求新异、变化和多样性，思路开阔、想象力丰富，喜欢挑战权威和传统；34.40%的学生则做事情求稳务实、保守顺从，喜欢现实而非想象。

稳定性方面：31.98%的学生遇事理智冷静，能够沉着应对，适应力强，较少被负性情绪所困扰；25.54%的学生的刺激反应较强烈，比较感性，情绪感染性较强，追求即时的满足。

不同性格特征的学生在人群中占有不同的比例，一般中分段的学生占比较多，性格倾向于中庸，能够较好地适应多种环境，对于常规性的工作岗位，处于中分段的学生更适合；而高分段和低分段的学生性格会更加鲜明，更具个性特征，对于特定的工作环境和内容会更加适合。

尽责性得分较高的学生更适合管理较严明、评价标准清晰明确的工作；相反，尽责性得分较低的学生更适合管理宽松，自由度较高、多元化的工作内容。

亲和性得分较高的学生更适合与人合作，关注和挖掘他人需求，并为他人提供服务的工作；而亲和性得分较低的学生更适合独立解决问题，依靠个人、展现个性，有高竞争性和对抗性的工作。

外向性得分较高的学生更适合需要影响和支配他人，内容丰富，具有刺激性的工作；而外向性得分较低的内向性学生则更喜欢有操作规范，与事物打交道的操作性或技术性工作。

开放性得分较高的学生更喜欢需要充分发挥想象力、不断创新的工作；而开放性得分较低的学生更喜欢有严格的制度、完善的操作规范和流程体系的工作。

节奏快、高压力、挑战大，需要面对突发状况并快速做出反应的工作，更适合安排给稳定性得分较高的学生；而操作流程较完善、突发状况较少的工作则适合安排给稳定性得分较低的学生。

三、综合分析与对策建议

（一）综合分析

通过以上评估，帮助大学生求职者更清晰地认知自我，实现求职者与企业之间的精准互推。本报告的主体内容包括两个部分：通用能力和性格特征。分析结果表明，通用能力和性格特征在学校、专业、性别等方面均存在差异。

（二）对策建议

报告表明，通用能力方面存在高低区别。虽然一般而言，通用能力较高者为优，但是也并非越高越好，仍需要综合考虑。

一方面，需要认识到员工绩效的达成，通用能力只是一个基础性因素。通用能力是指一般性的认知能力，通用能力高的员工，更有可能获得工作相关的人力资本（比如工作相关的知识、技能、工作经验等）。但是通用能力和人力资本并不等同，只是获取人力资本的条件之一，而且并非必要或充分条件。除此以外，工作动机、性格特征、职业价值观、外部环境条件等，均起到重要作用。因此，我们需要全面考察这些因素的综合作用。另一方面，通用能力高的学生，也容易产生过度胜任的主观感受，即认为自己的通用能力高于工作所需，因此容易产生心态上不平衡，影响工作态度和工作行为。

在性格特征等方面，并不存在高低优劣之分。企业在招聘甄选环节，需要根据岗位需求情况，选择较为合适的目标人群。比如外向性得分高的学生更适合需要影响和支配他人，内容丰富，具有刺激性的工作；而内向性的学生则更喜欢有操作规范，与事物打交道的操作性或技术性工作。再比如亲和性得分高的学生更适合与人合作，关注和挖掘他人需求，并提供服务的工作。

因此，在众多企业招聘人才时，企业往往把毕业生的母校排名的权重看得很大，这是跟通用能力指数相关的，但是在创新指标，各类院校评分基本一致，所以普通院校学生可以多注重创新能力的培养，提高与211/985院校学生的竞争力。此外，在性格特征方面，本报告提供了不同分段的占比，学生可以根据占比判断自己性格受欢迎的程度，同时通过性格解析定位适合自己的岗位，提升自己的就业力。通过职业兴趣提前了解企业需求，提升自身综合实力。相信在党和国家的政策帮扶下以及自身的充分准备后，能够应对就业难问题。