学生作文心理障碍分析与排除

摘 要：作文心理障碍严重影响学生作文潜能的发挥，必须予以排除。教师要端正作文指导思想，引导学生内容写得真实，文字表达明白；教师要注意与学生保持情感交流；教师要创设作文情境，激发学生作文兴趣；教师应善于发现学生作文的优点。

关键词：端正思想；融洽感情；激发兴趣；鼓励成功

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-25

作者简介：王立荣（1971—），男，湖南省双峰县锁石镇中心学校教师，一级教师，研究方向：作文教学。

一、作文心理障碍的表现

小学生写作文，存在多种心理障碍，这些心理障碍严重影响学生作文潜能的发挥，阻碍学生作文水平的提高。这些“拦路虎”有：①兴趣缺乏。有部分学生不喜欢作文，甚至害怕作文，他们写作仅仅是“奉命而作”或被“逼上梁山”，因而往往是敷衍了事。②无话可写。许多学生面对作文题抓耳挠腮，笔头咬半天还不知如何下手。③心理封闭。有的学生把自己的心紧锁起来，不愿跟同学讨论，不愿向老师请教，不愿把自己的作文给别人看。

造成作文心理障碍有多方面的原因：作文教学是观察、思维、表达的综合训练，是字、词、句、段、篇的综合训练，有较大的难度，学生有点望而却步；师生情感不融洽，教师对待优生与潜能生的态度有明显的不同，潜能生对教师失去信任感，不愿与教师合作；教师要求不合理，常用报刊上的优秀作文来要求学生，让学生觉得作文高不可攀，失去兴趣和信心；指导方法不恰当，忽视动机的激发，忽视生活实践的联系，忽视因人而异的具体指导，忽视鼓励性作文评价。

二、排除作文心理障碍的措施

（1）端正思想。小学作文教学的目的，不是培养作家，不是让少数人写好佳作，而是培养每一个学生具有初步的书面表达能力，以适应社会发展的需要。叶圣陶老先生在谈到作文的要求时说：“作文必须老实，必须说得明白、写得明白。”著名作家冰心说：“凡是能把一个人或一件事的真情实感明白清楚地写出来就是一篇好作文。”他们提出的作文要求只有两条：一是真实，二是明白。我们的作文教学，要紧紧牵住“真实”“明白”这个牛鼻子，引导学生内容写得真实，文字表达明白。指导思想端正了，学生就能做到“我手写我心”。

（2）融洽感情。作文教学的过程，也是师生情感交流、相互感染的过程。教师的情绪不可避免地会影响学生的心理状态，教师亲近学生，师生情感和谐，课堂有民主气氛，学生作文时才会有热情，才会主动参与。在教学中，教师要特别注意与学生保持情感交流，让他们充分感知教师对他们的爱护与期望。如经常与学生交谈，“逼”他们说话，消除他们的心理压力；作文前可将题目、要求等信息提前透露给潜能生，并适当指导，让他们有心理准备；作文时要让学生有发表意见的机会；允许学生写自己爱写的内容，不一定按老师出的题目去写。

（3）激发兴趣。有效的学习有赖于浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。学生作文的兴趣与作文题目、作文形式、指导方式等因素密切相关。凡是与学生的生活贴近的作文，学生觉得有话可写，作文的兴趣就高。作文不一定次次都是命题作文，有时可让学生自由定题，想写什么就写什么，学生写作的兴趣也会很浓。对于作文形式各年龄段学生的兴趣有别。低年级学生喜欢看图写童话，可以充分展开想象；中年级学生喜欢游戏作文，先做后写，不愁没有内容可写；高年级学生则喜欢话题作文，能打开他们的“话匣子”，滔滔不绝一气呵成。作文指导的方式也大有讲究，教师要善于设计各种作文情境，让学生先进入作文情境之中，学生写作时便会情感爆发，跃跃欲试，笔尖定会流淌出一段段优美的文字。

（4）鼓励成功。成功的喜悦可以成为作文的一种动力，因此作文教学一定要让每个学生体验这种喜悦。一篇作文常常要花一两个课时才能完成，比起做其他作业来说，花的时间最长，动的脑筋最多，对小学生来说这是一种很艰苦的脑力劳动。但如果他们在艰苦劳动之后得到的却是“文不对题”“颠三倒四”“语句不通”“错字连篇”之类的评语，作文的积极性就会大打折扣，进而产生厌恶作文、惧怕作文的心理。因此，在作文教学中，教师应善于发现学生作文的优点，即使是整篇写得较差的作文，也应尽可能发现其中某個词用得好，某个句子写得好，这对学生是一种莫大的激励。作文评分也可以成为一种激励措施：有的学生第一次作文写得差，可以暂不记分，而是辅以有效的补救措施，待他们修改后再评分；有的作文题可以一题多作，练一次进一步，进一步就加分；有时教师要舍得送分，对潜能生的作文评分可适当放宽要求，给一个较高的“假分”；对一些别出心裁、与众不同的优秀作文可以评满分，甚至“超满分”。这些激励措施会让学生在体验“成功”之路上与作文结下深情厚谊。教师在作文教学中真正地关注学生，才能帮助学生克服怕作文、烦作文的心理，作文教学才会渐入佳境。

参考文献：

[1]宋丽清.帮助学生克服习作心理障碍[J].小学时代（教师），2011（8）：55，74.

[2]董香山.浅谈小学生作文写作指导[J].新课程学习（上旬刊），2011（5）：89.

[3]闾小荣.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——浅谈学生作文兴趣的培养[J].小学教学参考，2011（25）：69.