湖南省高端研修项目的设计与实施

摘 要：湖南省自2014年以来，利用“国培计划”“省培计划”开设“未来教育家”“青年精英教师”等高端研修项目，通过2-3年的协同培养，实施“选、培、管、考、用”全过程、动态化管理，造就一批高素质、专业化、创新型的基础教育领军人才，引领全省中小学教师及校长队伍整体提升，大力推进素质教育和教育现代化。

关键词：高端研修；培训模式；未来教育家；青年精英教师

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-01

作者简介：龚明斌（1970—），男，湖南省中小学教师发展中心师德建设与师资培养科科长，高级教师，硕士研究生。

湖南省（以下简称“我省”）把名师名校长的培养作为建设教育强省的重要举措，《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020年）》规划实施“名师、名校长、教育家成长计划”。加大名师和名校长培养力度，切实抓好各级各类学校学科带头人和骨干教师的选拔培养。《湖南省教师队伍建设规划（2010—2020年）》明确建立教育教学专家培养制度，实施教育教学名师培养工程，高起点、高层次、高水平地培养湖湘名师和“湖南人民教育家”。《湖南省教育综合改革方案（2015—2020年）》进一步强调，积极实施中小学骨干教师、名师名校长“十百千万”工程[1]。高端研修项目是我省中小學名师名校长工程的配套培养工程。

一、项目概况

我省从2014年开始，由湖南省中小学教师发展中心牵头，以实施“国培计划”“省培计划”项目为契机，4年累计设立了中小学幼儿园“未来教育家”“青年精英教师”“教育家孵化”“义务教育教学名师”等24个高端研修项目，培养了骨干教师、名师名校长（园长）共1106人。高端研修项目依托北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、华南师范大学、湖南师范大学和长沙师范学院等知名师范大学组织实施。

二、培训思想

以党的十八大、十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为指南，以“国培计划”高端研修项目为重点，依托著名高校和优质教师培训机构，采用灵活富有个性化的方式实施高端研修项目。通过系统的专业培养培训，造就一批师德高尚、视野开阔、理论素养深厚、实践能力强、教育智慧丰富，具有广泛影响力的名师名校长，力争产生若干名在全国具有较高知名度和较大影响力的教育教学专家和学校管理专家。充分发挥基础教育领域领军人才的示范带动作用，着力建设一支高素质专业化创新型教师队伍，大力推进素质教育和教育现代化。

三、培训模式

遵循教师专业发展、名师名校长成长规律，采用灵活富有个性化的培养培训方式，促进研修人选尽快成长为我省中小学学科教学名师和学校管理专家。

1. “未来教育家”“青年精英教师”项目

（1）理论深造。充分利用高校的人才资源、学术资源和文化氛围对研修人选进行师德素养提高，促进教师教育理念更新、专业知识拓展和专业能力提升。

（2）导师引领。根据研修人选的实际情况量身定制个性化培养方案，进行个性化培养；实行“专家+名师”的双导师负责制，分工指导，全程负责。

（3）网络研修。在网络平台上进行课程学习，完成课程作业，参与研讨与交流。

（4）名校挂职。在国内有影响的中小学名校进行挂职锻炼、跟岗实践，完成各项实践任务，特别优秀者可安排出国进行“影子实践”等国际交流活动。

（5）合作学习。构建由研修人选、理论导师、实践导师、同伴学员共同组成的合作学习小组，有计划地在线上线下进行专题合作学习与研究。

（6）课题研究。培养期内，研修人选主持或参与省级以上的教育规划科研课题，在导师指导下，完成课题研究任务；或在导师指导下，独立撰写教育教学（管理）论文，撰写和出版教育教学或者管理专著，固化教育教学和管理成果。

2. “教育家孵化”“教学名师培养”项目

（1）中小学“教育家孵化”高端研修班。在全国乃至全球范围内，整合知名高等院校、教育科研院所、教师发展中心、品牌出版社、专业核心期刊、名优中小学的优质教育资源，大致分为“教育思想确立”“课题实证研究”“名校挂职锻炼”“在岗实践提升”“现场诊断咨询”“成果发表出版”等环节，一体化设计、分段式培养。

（2）义务教育阶段“教学名师培养”高端研修班。在全国乃至全球范围内，整合知名高等院校、教育科研院所、教师发展中心、品牌出版社、专业核心期刊、名优中小学幼儿园的优质教育资源，大致分为“教育思想与教学理念更新”“实证性教学实验研究”“名师教学观摩与课例研究”“课程改革与教学领导力提升”“课堂教学艺术水平展示交流”“成果发表出版”等环节，一体化设计、分段式培养。

3. 高中校长、高中学科精英教师项目

（1）高中校长高端研修班。主要培训内容为基础教育课程改革、高中新课程标准的实施、高校招生考试制度改革、教育质量综合评价、学生核心素养培育及综合素质评价、基础教育国际比较、学校发展规划与品牌塑造、学校文化建设与特色创建、教师队伍建设、教育信息化、校本管理、校本课程、校本研训等专题。主要研修方式有理论深造、导师引领、名校参访、合作学习、专题研讨、交流展示等；撰写研修报告，提炼教育思想，明晰办学思路，制定学校发展规划，形成标志性研修成果。

（2）高中学科精英教师培养高端研修班。该班委托华东师范大学为主承办，主要培训内容为基础教育课程改革、高中新课程标准的实施、高校招生考试制度改革、学生核心素养培育、学科教学质量评价、课堂教学艺术与创新、校本课程开发与资源整合、学科教学课题研究、基础教育国际比较、教师专业发展、教育信息化等专题。主要研修方式有理论深造、导师引领、名校参访、教学观摩、专题研讨、交流展示等；撰写研修报告，更新教学理念，初步形成教学风格，形成标志性研修成果。

四、培训实施

按照“选、培、管、考、用”五位一体的要求，实施规范化、过程性、动态式管理方法，建立不断优化、逐年提升的长效机制。

1. 遴选

根据“国培计划”实施进度，湖南省中小学教师发展中心制订高端研修项目的年度培养方案，报湖南省教育厅审定后印发遴选通知。根据通知要求，对照遴选条件，采用个人自荐、教育行政部门推荐和专家推荐相结合的方式产生推荐对象，各市州教（体）育局根据推荐名额按照1∶3的比例推荐至湖南省中小学教师发展中心。中心组织专家进行集中或网络评审，评审专家（以省外专家为主）坚持德才兼备、师德为先的原则，坚持理论素养与实践创新能力并重的原则，根据遴选标准和评分细则，逐一评审赋分。“未来教育家”和“教育家孵化”项目依据专家评分，按照1∶1.2的比例确定面试答辩名单，再组织面试答辩。评审组综合专家材料评审和现场答辩的成绩，报送评审领导小组评议，全省择优，兼顾均衡，公平、公正、公开地确定培训对象。经公示无异议后，以湖南省教育厅的名义通报该年度高端研修项目培训对象。

2. 培养

各培养高校在执行“国培计划”实施要求的基础上，还充分考虑了湖南省教育厅及湖南省中小学教师发展中心对高端研修项目学员的培养要求，坚持理论研修与实践探索相结合，导师引领与个人研修相结合，脱产学习与岗位锻炼相结合，高校集训与参访交流相结合，研修提升与示范辐射相结合。对高端研修学员进行专业化、系统化培养，帮助其增进师德修养，拓宽教育视野，创新教育理念，提高教育教学管理水平。

在各类高端研修项目中，华东师范大学2017年度高中校长、高中学科（数学+物理）精英教师短期（15～20天）集中培训，系湖南省教育厅和华东师范大学战略合作项目，参照高端研修项目的管理。其他均为跨年度研修项目，“未来教育家”“教育家孵化”“教学名师培养”培养周期为两年，“青年精英教师”培养周期为三年，采用集中研修、网络研讨、实践提升、高峰论坛、培训指导、成果汇聚等混合式培养方式。培训周期为2～3年，作为跨年度示范项目，每年集中研修30天左右，在同一自然年度中，一般分两至三段实施。

3. 管理

湖南省教育厅委托湖南省中小学教师发展中心负责高端研修项目的常态化管理，包括统筹规划、项目设计、学员遴选、过程监管、结业考核等基础性工作，制订并试行《湖南省中小学名师名校长高端研修项目实施管理办法》，构建了以湖南省教育厅教师处为指导、以湖南省中小学教师发展中心为纽带、以师范类高等院校为主体、以市州教（体）育局为支撑、以优质中小学校为基地的分布式、全覆盖、高质量、有特色、开放灵活的支持服务体系和协同培养机制。

湖南省教育厅相关文件明确规定，培养期内，各地各单位要合理安排好培养对象的学习与工作，培养对象外出参加集中培训学习期间，学校要妥善调整好培养对象的教学工作任务，要落实好培养对象培训期间往返交通、生活补助等费用，解决好培养对象的后顾之忧。

各培养高校要按照湖南省教育厅总体部署和要求，认真做好培训方案和教学设计，精心组织实施，确保学员完成培养方案所规定的研修任务，实现培养目标。

参训学员要严格遵守培养院校的各项规章制度，遵守课堂纪律，尊重教师，认真听课、做笔记，按时、按量、按质完成各项研修作业。学员上课、研讨、考察与实践等活动都要进行考勤，每个教学单元（半天）签到一次，不能迟到或早退。因故不能参加学习的，必须按照准假权限（三天以内培养高校批准、报中心备案，三天及以上由中心按程序审批）履行请假手续，累计请假天数超过参训总学时的五分之一的，不颁发结业证书。

4. 考核

考核实行年度考核与结业考核相结合，过程性评价与终结性评价相结合。年度考核由培养院校负责制订考核标准，并实施动态考核，包括参培考勤和研修学习两大块，分别占40%和60%。结业考核由培养院校和湖南省中小学教师发展中心共同组织，侧重于研修成果（研修总结、经验论文、课题报告、教育专著）、办学改进或教学改进等方面的理论成果和实践成果的综合评价，同时，兼顾年度考核情况。结业考核的结果将作为颁发结业证书和评定优秀学员的重要依据。

5. 使用

举办高端研修项目，除了促进高研班学员的专业发展，更重要的意义在于发挥其作为“领军人才”的带头作用。湖南省教育厅明文规定：要充分发挥培养对象的引领、示范和辐射作用，为其提供锻炼机会和成长发展平台，使之在本区域教育改革和发展过程中真正发挥作用。据统计，完成高端研修或培养期间，工作岗位发生变化的共有162人，占到参培学员总数的14.65%。其中，为促进教育均衡发展，平行交流到薄弱学校或同类学校的49人，占异动人数的30.25%；作为业务骨干，调到县级或地市教育科研、教师培训以及教育局机关的42人，占异动人员的25.93%；调入县市区城关镇学校、地级市所属学校以及省会城市学校的共38人，占异动人数的23.46%；由学校中层干部升任校级领导、副校长升任校长（书记），或升任区县市教育局领导的共24人，占异动人数的14.81%。

五、培训效果

高端研修项目设计高端，组织严密，实施精细，培训成效显著，参培学员满意度高，教育同行认同度高，入围推荐对象期待度高。近年来，高端研修学员在全省特级教师、正高级教师评审，在全省中小学教师教师队伍建设“双百工程”优秀作品评选、湖南省“教育家大讲坛”高峰论坛等活动中，表现突出。

1. 学员满意度

湖南省中小学教师高端研修项目实施情况调研[2]表明，学员对承办培训院校组织的研修（含集中、网络）的总体满意度达94.35%。通过参加高端研修，学员认为“加深了教师职业的理解与认同”的在96%以上；认为“开阔了学术视野，更新了教育教學及学校管理观念”的学员达97%以上；认为“有助于优化学校教师发展规划，提高了教育管理水平与提升了教育教学能力”“激发和唤醒了自己对教育事业的热情”“优化了个人发展规划”达95%以上；认为“改进了日常管理与教学工作”达92%以上；认为“解决了学校管理与教学中的突出问题”的达87%以上。

2. 晋级获奖

我省为进一步加强中小学教师队伍建设，推进中小学教师职称制度改革向纵深发展， 从2016年开始，全面启动了中小学教师系列正高级教师评审工作。同年，进一步修改完善了特级教师评选标准，相继组织了全省第九批、第十批特级教师评选。从近两年两项评审结果通报来看，高端研修项目学员占20%～34%。两年内，共有32名高端研修学员，先后晋升正高级职称，同时评上特级教师荣誉称号。

近年来，我省在实施中小学骨干教师名师名校长“十百千万”工程，积极推进高端研修项目的基础上，还在全省实施中小学教师队伍建设“双百工程”：每年遴选100篇中小学教师教育教学优秀论文，由湖南省教育厅汇编成专集出版；每年遴选20部优秀教育教学专著（五年共100部左右），由湖南省教育厅资助出版。该项工程重在引导全省教师紧密联系教育教学改革实际，针对中小学教育教学中的重点、难点问题，开展研究和实践，逐步建立教师教研成果孵化与推广机制，加速推进教师专业发展。表1是高端研修学员2016年、2017年参评“双百工程”获奖情况统计。

3. 辐射引领

为了深化教师培训改革，提升教师培训质量，湖南省中小学教师国家级培训计划项目实施工作办公室于2016年、2017年先后举办了两个教师培训师高端研修项目，培养了一支接地气、用得上、干得好的中小学幼儿园教师培训者队伍。全省“未来教育家”“青年精英教师”高端研修项目学员入选“教师培训师”培养对象占到30%左右，具体数据见表2。

在湖南省教育厅的指导和相关单位的支持下，由湖南省中小学教师发展中心牵头，于2016年、2017年分别举办了 “湖湘教育论坛”和“湖湘教育家大讲坛”。两届论坛上，有7位学员所主持的优质中小学作为主题研讨的现场，共有73位学员发表主旨演讲，另有18位学员担任主持嘉宾。论坛为高端研修学员搭建了提炼教育思想、分享教育智慧、展示教育成果的交流平台，增强了教育信念，开阔了学术事业，学习了先进经验。湖南日报、长沙晚报、湖南卫视、湖南经视、央视网、新华网、新浪网、红网、华声在线等媒体争相报道。艾特维网校、贝壳网等新媒体对论坛进行了在线直播，论坛期间就吸引了数万观众[3]，在培养核心素养、践行立德树人、深化课程改革、倡导专家治校、加强队伍建设等诸多方面产生了积极而深远的影响[4]。湖南教育出版社将《湖湘教育论坛——名校长演讲录》，作为“中小学教师核心素养指导丛书”的第一辑正式出版。

《湖南教育》（A版）自2017年第一期起，开辟了“未来教育家”专栏，每期用6～10个版面，采用人物专访和教育论文（专访人物署名文章）双重视角，深度挖掘一位“未来教育家”的教育思想，探索教育实践，提升教改成果。《教师》杂志（单月上旬刊）自2015年以来，开辟了“封面人物”“名师名校”“本刊特稿”三个专栏，每期用20个左右的版面，集中推介湖南省名师名校长的教书育人的先进经验和办学成果。《未来教育家》杂志，深度报道了湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校武建谋校长，夸赞“男神”校长“把每个孩子放在心上”，以最美姿态成长[5]。《未来教育家》还将湖南省长沙市天心区仰天湖小学刘菲菲校长作为“重磅人物”，隆重介绍这位“信校长”的办学理念——相信是一种坚持，相信是一种力量，相信是一种期待[6]，在教育界引发了高度关注，在社会各界产生了广泛影响。

六、培训反思

高端研修项目自2014年实施以来，为全省中小学幼儿园名师名校长、骨干教师“十百千万”工程奠定了坚实基础。今后如何保持项目的延续性、发展性和创新性，在项目设计、实施、评价等方面取得新突破，反思改进？在培训价值取向上，名师和教育家是培训培养出来的，还是自身努力、自然成长起来的？需要理性看待培训的价值与功能，需要在协同培养与自主发展上达成高度一致。

在培训内容选择上，如何根据“青年精英教师”“教学名师培养”“未来教育家”“教育家孵化”培养层次与目标不同，构建系统的、先进的、科学的课程体系，尽量减少重复、过度培训？

在培训方式的采用上，如何既面向全体通识性教学，更照顾个体需求因材施教，有机将集中培训与个性化培养相结合，专家讲座、互动交流与自主研修相结合，更加注重学员资源，更加注重跟踪指导，更加注重实践提升？

在培训效果的评价上，既要考核学员研修过程中生成性的、固化的成果，又要評估学员观念更新、思想提升、学校改进、风格形成等方面的进步。

在培训成果的运用上，真正的“教育家”“教学名师”也许不是组织遴选出来的，不是官方认定授予的，但教育行政部门引导社会各界，积极营造良好的教育生态，建立健全有利于教师专业发展、名师大家脱颖而出的良性机制，即“教育家”“教学名师”成长的教育沃土、净土还是至关重要的。

参考文献：

[1][3]龚明斌.行走在教育家的路上——湖南省第二届“湖湘教育家大讲坛”综述[J].教师，2018（1）：16-18，27.

[2]龚明斌，曹 薇.湖南省中小学教师高端研修项目实施情况调研报告[J].教师，2017（13）：5-8.

[4]龚明斌.湖湘教育论坛——名校长演讲录[M].长沙：湖南教育出版社，2017.

[5]刘堂江，林 溪，任晓锋，等. “男神”校长——记湖南长沙市青竹湖湘一外国语学校校长武建谋[J].未来教育家，2016（9）：8-29.

[6]宋丛春.“信”校长刘菲菲——记湖南省长沙市天心区仰天湖小学校长刘菲菲教育家办学之道[J].未来教育家，2017（12）：26-39.