学前教育专业学生的职业能力培养

内容摘要：随着国家对儿童教育的重视程度的加深，社会对学前教育提出了更高的要求，学前教育专业学生是否具备专业的职业能力显得尤为重要。学前教育专业学生应该具备什么样的职业能力才能满足未来所要从事职业的要求，对学前教育专业学生的职业能力应该怎么样进行培养是当前我国教育迫切需要解决的问题。

关键词：儿童教育 学前教育专业 职业能力

随着社会的不断发展，教育理念的不断改革，学前教育作为儿童教育的起步阶段更加凸显了它的重要性。然而我国学前教育的现状并不乐观，学前教育专业学生对自身的职业素养认知存在误差，对自身职业素养中的艺术教学技能信心不足，自身的科研能力存在欠缺。相关院校对学前教育专业的关注程度不够，学前教育的课程设置没有基于对市场需求的进一步调查，课程内容不能满足市场需求，跟不上时代要求，学生所学知识不能与国际接轨，缺乏创新。而且课程还是以理论为主，缺乏实践技能的培养。学生的实习时间偏短，不能满足他们的学习和锻炼。据调查，64.3%的学前教育畢业生在毕业后反应自己的专业实践技能严重欠缺，不能满足用人单位的需求[1]。在此严峻形势下，院校需要做出重大改革，采取行之有效的措施来提高学前教育专业学生的职业能力。

一.学前教育专业学生应该具备的职业能力

从职业要求来说，学前教育专业学生应该掌握的职业能力包括了基础能力、专业能力以及综合能力三个方面的能力。

（一）基础能力方面

学前教育专业的学生在未来从事的职业一般来说都是幼儿教师。首先，作为教师应该具备比较高的思想觉悟、良好的心理素质、较好的责任感以及职业道德等教师的基本素质。并且还应该对幼儿有爱心、耐心，关注幼儿的身心发展，关心理解幼儿。其次，还应该具有基础的自然、社会以及人文等方面的基本的科学素养，可以对幼儿的审美、交流以及实践等方面形成积极的影响，引导和促进幼儿的天性发展。最后，还需要具有良好的语言表达能力以及交流能力，可以能清楚的表达出自己的意思，有效的与他人进行沟通，并且需要掌握流利的普通话，能够使用适合幼儿阶段特点的语言风格，同时还需要掌握一定的计算机知识，能够利用计算机来制作相关的教学课件。

（二）专业能力方面

学前教育专业应该掌握的专业能力包括了职业知识和职业技能两个方面：首先，作为一名未来的幼儿教师掌握较高的职业理论知识是未来在从事相关的工作，并且能够做好的重要基础。因此，学前教育专业学生应该掌握幼儿在不同阶段的身体、心理的成长的特点、规律以及不同幼儿之间的个体差异的相关知识。掌握能够促进幼儿健康、全面发展的方法的相关知识。掌握有关幼儿学前教育的政策、法律法规以及其他一些相关的指导文件的知识。掌握关于幼儿基本的身心健康和预防疾病的相关职业知识。掌握一定的幼儿教育方法、方式的相关职业知识，并且需要掌握一定的信息技术方面的知识。其次，在职业技能方面，学前教育专业学生应该掌握可以组织游戏活动和其他团体活动的技能，基本教育技能，舞蹈、绘画、唱歌等艺术方面的技能，人际沟通相关方面的技能等等职业技能。

（三）综合能力方面

在综合能力方面，学前教育专业学生应该具备一定的学习能力、观察能力、职业道德与职业情感。首先，学前教育专业的学生应该具备一定的学习能力。进行不断学习是现在教育改革下的必然要求，学生未来从事的工作是教育方面的工作，由当前教育的更新速度来看，学生必须要不断的学习以适应这样的变化。其次，在未来作为一名幼儿教师，就必须具备一定的观察能力，要能够在日常的教学中，通过观察幼儿活动范围、行为方式以及情绪的变化等方面来客观和及时的了解幼儿的真实情况。最后，应该具备良好的职业道德和职业情感。作为一名教育工作者，教师应该对自己的事业有一定的情感，要热爱自己从事的工作，对待幼儿要有足够的关心和耐心，对每个幼儿都要做到尊重，更好帮助幼儿发展。因此，学生在学习期间就要培养自己的职业道德和职业情感。

二.培养学前教育专业学生职业能力的策略和路径

由上述内容可以看出，只有学前教育专业学生具备了很高的职业能力，才能在未来从事相关工作时做到游刃有余。因此，必须要对学生进行职业能力方面的培养。

（一）培养学生对学前教育的专业的感情

学生对自己所学专业的喜欢程度直接决定了学生在学习时的学习动力，因此，培养学生对自己所学专业的感情尤为重要，是提升学生职业能力首要需要解决的问题。尤其在中职学前教育中，往往注重学生的专业技能的教学，这导致大多数学生把学前教育当作是一门技能，对其其他方面的重要意义没有足够的理解。大多数学生对自己所学的学前教育专业没有足够的感情，没有继续学习和继续深造的动力。因此，中职学院需要培养学生对此专业的感情，以此来提高学生的职业能力。首先，学校应该设置一些加强学生与幼儿交流的课程。学校可以在与学校有合作关系的幼儿园举办联谊会，让学生可以初步与小朋友们进行交流，使学生迅速了解该专业所面对的教学对象以及教学环境，体会学前教育所具有的趣味性，进一步加强对自己专业的认可。在交流过程中，学生可以发现自己在对待儿童时所具有的态度，能够帮助自己树立正确的儿童观[3]。正确的儿童观对学前教学工作有着重要的意义，是尊重儿童教育儿童的基础。其次，学校应该邀请一些学前教育专家来进行宣讲，让学生了解到目前学前教育专业的良好的就业前景，激发学生对自己所学专业的信赖和美好期望。还要让学生了解学前教育的重要意义，让学生明白他们身上背负着的重要责任，进而激发学生学习专业知识的动力，充分认识到从事学前教育的正确性和必要性。最后，让学生懂得拥有专业的学前教育知识对家庭的重要意义。学生学到的知识不仅服务于以后的工作，而且也能家庭教育中发挥重要作用，能够专业的辅导自己的孩子，对家庭和睦做出一定贡献。

（二）优化学前教育专业的课程设置

现在的中职院校在学前教育的课程设置上存在一些问题，技能类课程和基础类课程的设置不够合理。导致了中职学前教育专业的学生的文化基础知识比较薄弱和专业技能不能够满足岗位要求。从一些的实际调查中可以发现，现在大多数的中职学院学前教育专业学生在实际的工作中表现较差，在基础理论文化方面和专业技能都存在不少的问题。比如，学生的语言组织能力较差，常常会出现语句不通顺、逻辑混乱等语病[4]。同时也存在口语表达能力不足的问题，与幼儿、其他老师以及幼儿家长的交流能力有所欠缺。在实际的教学中的教学方法的使用、组织活动等方面的掌握都有所不足，专业技能的掌握不够到位、扎实等。因此，中职学院必须要优化学前教育专业的课程设置，加强文化基础课程和专业节能课程的教育。首先，要以学生的发展作为最基础依据来整合课程内容。学校要设置一些能够提高学生文化底蕴的基础类和选修类课程，丰富学生的知识体系，弥补学生知识的不足、匮乏，充实学生的精神世界。其次，学校要对现有的专业课程进行整合，要以学生的全面发展为目标，进一步完善和优化课程的体系和结构，对课程内容进行合理安排，凸显课程的专业知识、专业能力的培养，并在教学过程中观察，及时调整教学内容，做到以人为本。第三，对实用性课程要更加关注。学校要以培养专业的学前教育人才为主要使命，使培养出来的学生能够适应社会的不断发展，学校可以将一些与学前教育有关的职业技能进行引进，比如“育婴师“，这样可以提高学生的竞争力，为学生走上社会打下基础。

（三）注重实践，以实践能力为指导

对于中职院校学前教育的学生来说，实践能力的高低直接决定了学生在未来的工作中能否快速适应岗位的要求。因此，学生要想提高自己的职业能力，实践是必经之路。学生在学校所学的专业知识是实践的理论基础，必须将实践与理论结合起来，才能更好的提高自己的职业能力[5]。首先，学校要对实践教学的连续性提出要求。比如，學校可以采用“一二三六“的教学模式，同时也可以增加理论课中的模拟授课的时间，这样可以有保障的增加学生的实践时间。其次，学校可以采取设置教学实验室的方法来增强实践教学的针对性。学生通过具体的场所来提高自己的职业能力，比如舞蹈、书法等教学实验室。再次，学校可以组织职业技能的比赛来检测学生的职业能力，比赛的目的是找出学生的不足之处，同样，学生通过比赛的方式提高自己的竞争感，更努力的去提升自己。最后，学校要与校外的实习单位建立良好合作关系，让学生到实际的场所进行实习，这样不仅可以使学生将理论知识和教育实践结合起来，而且学生在学校所学习的学前教育知识能够为幼儿园带来新的教学方法、教学理念以及教学思维，帮助幼儿园解决在实际中遇到的问题。比如，积极与幼儿园共享教学资源、经济与幼儿园开展定期的交流活动、根据幼儿园的实际情况安排学生或者教师对其进行帮助以及从幼儿园中邀请一些有经验的教师来担任培养学生职业能力的工作等。通过加强与幼儿园的合作，进而来提升学生的职业能力。

学校做为教书育人的场所，应当为培养专业的学前教育人才贡献力量。作为学生，要想提高自己的职业能力，提高自己将来在社会上的竞争力，要将终身学习做为自己的目标。因为教师专业的发展是一个不断完善的过程，需要教师进行终身的专业学习，在不断的学习中完善自己。作为学前教育专业的学生，应当时刻以发展自己，充实自己，完善自己为目标，努力学习专业知识，同时提高自己的师德修养，树立正确的教育观，争取成为优秀的学前教育人才。

参考文献

[1]张娜. 学前教育专业学生职业能力培养的途径和方法探析[J]. 职业，2017（32）：43.

[2]李想. 学前教育专业本科生职业能力培养路径探析——以德州学院学前教育专业本科生为例[J]. 湖北科技学院学报，2014（08）：120-121.

[3]王立娜. 关于学前教育专业学生专业认同现状及对策探析[J]. 统计与管理，2015（12）：85-86.

[4]沈德海. 基于能力培养的中职学前教育专业课程设置研究与实践[J]. 教育教学论坛，2016（51）：276-278.

[5]李会萍. 探讨如何培养中职学前教育专业学生的职业能力[J]. 教育现代化，2017（25）：191-192.

（作者介绍：黄丽娥，硕士，广西百色农业学校助教，研究方向：中职学前教育）