项目教学法在动画场景设计课程中的案例分析

齐扬

摘要：本文通过对16级2016-2017第一学期动画场景设计教学中的项目教学实践案例，分析项目教学法在实际教学中的可行性及效果反馈，对培养学生的实践能力，创新精神以及提高其专业能力和综合职业素质的益处，提出了一些值得思考的问题。通过教学实践和结果研究，发现使用项目教学法教学不但能够达到课程标准，可以有效地加强学生的理论和实操能力。

关键词：动画场景设计；项目教学；职业能力

引言

当今动漫设计专业的课程教学存在的较大问题就是教学方法和教学手段僵化，课堂是教师的课堂，讲台是教师的讲台，学生的角色就是听课，仅仅是围绕着课本，缺少自己动手的空间，以至造成很多毕业生找工作眼高手低，缺乏实践能力的通病，到了实际工作中却无从下手。用人单位反映学生不能胜任岗位工作，学生也抱怨在学校里没有学到有用的东西，其问题的根源就在于课程的教学模式。实践证明，项目教学法是解决这种弊端的正确选择，这种教学模式既保证了学生具有扎实的理论功底，又培养了学生的设计思维能力和职业素质，它的开展将对新形势下的专业培养目标起到积极的作用。

一.明确项目教学理念

首先，传统教育长期形成的教学方式是课堂教学，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣、无动力，互不关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应当今社会发展的需要。民办学校要想在激烈的社会竞争中生存下去就必须改变这一现状，探索出有自己特色的课堂教学方式，以增强课堂教学的有效性，为国家培养出合格的人才。

而动漫设计是一个建立在一定生产技术之上的综合性应用学科。所以要求课程的教学内容必须贴切实践，训练学生解决实际问题的能努力。一个完整的动画制作流程，经过与企划→剧本→分镜头台本箭头→原動画的设计→动画场景设计→上色→后期合成等一系列的环节构成。而当今我国动漫设计的在教学基础上，缺乏实践案例的分析以及系统的对动漫制作流程的分析和课程的整合，更加缺乏把艺术设计融入到生产阶段的实践教学。单纯的采用课堂传授教学的简单方法，或直接将西方的设计教育理念移入，造成理论和实践相脱节，实践意识薄弱。这样只会教绘画的技能和设计理念，动画人物和场景脱节，动作效果僵硬。学生只会“画”，而做不出动画片”很少进入到实际的设计生产实践领域，老师评价学生作品的优劣依然是学生人物基础结构是否合理。学生接触设计实践很少，不懂得动画流程，不了解市场和客户，如此这样只是培养了会“纸上谈兵”的动漫设计人员。

二.在我校教育中实施项目教学的可行性

项目教学法是一种教学做一体的行为导向教学法，学生直接接受任务，并收集相关数据和实施项目的教学法。学生可以随时寻求教师的帮助，但一般将由学生独立完成任务。它要求学生从事的是问题解决，基于社会实践活动以及其他的一些有意义的工作。它要求学生主动学习并通过实际操作最终完成作品的形式，以便自主地完成知识和技能的构建。在项目学习的过程中，学生要亲身参与一个项目活动的调查和研究，将学到的理论知识和现实生活、工作中的实际问题紧密结合，得到的综合训练和提高。学习过程将会成为一个师生共同参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新设计的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的设计思维和方法。

项目教学法的特点是让学生通过亲身参与一个项目活动的调查和研究，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。因此在我校技工类教育中实施项目教学的完全符合教学要求。

三.接受设计项目任务

教师指定场景题目。例如：公园一角、十字路口，学生寝室等等。学生根据教师提出的题目要求进行实地考察或者是网上查询相应的图片资料以及了解动画片的制作风格进行场景绘制前的准备。模拟动画公司绘制流程，根据不同主题，不同角度，不同的项目任务进行分组式的手绘。

四.制订动画场景设计项目计划

在教学过程中，14级动漫设计专业班的学生，按每组3-5人进行分组，每组选出一位组长。并给大家分析团队和分工的重要性，明确每个小组团队的职责，每个小组的动画制作成员有铅笔稿手绘、扫描、颜色指定、风格指定，电脑上色等。这样就形成了公司中的“场景设计制作部“。教师从讲授者转变为教学活动的组织者，学生则从被动学习者转变为主动的操作者。教师还要以“制片人”身份提出动画制作的设计的要求，强调学生要以构图完整、颜色对比协调、符合人物活动的场景需要为设计标准。每个小组根据实地取材的资料和工作人员的分配进行任务分工，写出该项目的计划书并进行初步方案设计。教师对学生的设计方案给予参考和指导意见，学生对各方案进行筛选，最终确定实施方案。

五.项目实施过程

学生根据已确立的工作步骤及实地开展、搜集资料、画出设计初稿、审定、指定颜色。设计及编写设计说明，教师检查学生制作情况并给予及时的帮助。

1.实地考察

根据教师布置的公园一角，学生进行实地考察，了解植物的结构，颜色，构图搭配等进行场景拍摄以及收集所需要的材料。

2.教师现场指导

根据学生拍摄以及现场构图和手绘情况，教师进行现场手绘指导以及场景构图拍摄。

3.学生拍摄场景

组织学生对动画场景构图的要求拍摄大场景以及特写场景。设计场景设计初稿。

4.设计

（1）铅笔稿：根据收集资料、整合以及选择好构图的位置和角度。通过不同的素材进行场景的整合，并绘制出手绘铅笔稿；

（2）逐步上色：根据铅笔稿确定好镜头的比例以及人物活动的位置，根据剧本的需要，由颜色指定来定位颜色的参数以及风格，然后进行逐步上色；

（3）场景调整：根据动画的绘制要求。确定场景的色彩基调，对细节部位进行逐一调整，使其效果更加细化；

5.编写设计说明和制作PPT设计汇报

根据设计方案编写设计说明和制作PPT设计汇报。

六.作品检查、筛选及评估

1.学生自评

每组学生对自己的作品及本人在组内的贡献进行评价和总结；

2.他评

通过PPT设计汇报，各小组自我讲解设计方案，并对他人的作品进行评价；

3.教师点评

教师根据设计要求对作品评价各小组设计方案，并重点分析优秀设计作品，总结存在的问题，进而对动画场景设计的理论知识和设计实践进行总结。由教师作為项目的组织者，为各小组的作品提供一个展现的平台，让各小组之间对作品提出意见及建议，并从中学到别人的优点，摈弃缺点。由教师挑选出优秀的小组，对筛选出最终的设计方案进行修改，教师督促学生对项目施工实施跟踪，并作项目跟踪记录。

4.评估标准

动画场景设计项目教学活动的评分标准以优秀设计作品为最高分，其余小组作品将以此为标准依次进行评估，占总成绩的70%，结合平时成绩和表现的30%为最后成绩总分。

七.项目教学实施的预期效果

在这种模式下，参与其他项目教学的师生共同努力下，使学生的设计思维建立在对现场的理解和对剧本的把握之上，对知识的掌握更具体，更深入，更贴近现实，绘制出的场景能够更好的运用到动画中。例如：动漫场景设计项目教学通过实施，达到了教学良好效果，每小组在制作过程当中相互合作，改变老师在课堂的主导地位，注重学生的能力，其中包括发现问题及解决问题的能力、实操作能力，并得到校内领导，企业领导的好评。

八.总结

通过此次自然场景实绘设计项目的实施、教学反馈及教学效果多方面均有所体会。学生们对自己所学的知识及技能有更深刻的印象，学会与别人交流与沟通，学会书本上根本学不到的知识。而对于教师来说，项目教学实际也是给自己开创一个提升的空间。

1.符合动画场景设计教学大纲的要求

通过这一项目的实施，同学们经历了一个实际性的场景设计、制作和评价活动过程，初步掌握动画场景设计的一般程序和基本技能，进而认识动画场景设计的特征，形成实事求是、精益求精的态度，达到了课标中的要求。

2.契合学生的专业设计能力

“自然场景”这一设计项目对于高技二年级的学生来说，但是通过实际动手收集资料，草稿绘制以及后期的上色与修改，从陌生到熟识，逐渐进入项目设计角色，最终完成设计方案。

3.提高学生的综合职业素质

在本次项目教学的过程中，90%以上的学生都在积极参与整个项目的设计与跟踪，课堂气氛非常活跃，与在教室中听讲的沉默气氛形成鲜明的对比。并且在学生的设计总结中可以看出，大部分同学对于动画场景设计有了正确的理解，在理论知识与实操技能上得到了相应的提高。

4.有助于学生理论联系实际

通过这个项目的设计，学生对于动画场景设计的理解不再停留在理论层面，而是与实践联系起来，这样不仅有助于学生加深对知识的消化理解，更加能够锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力，提高职业设计素养。

5.教学反思

本课以收集材料和图片为载体，从整体讲授、项目分配、个别指导、整体点评几个环节开展教学，学生通过“绘制自然场景”的模式了解了动画工作流程以及绘制技巧。从学生完成项目的进展程度中缺乏对动画颜色的控制能力，但在整体的设计中，学生能够积极运用动画绘制技巧完成项目任务。

动画场景是动漫专业的核心课程，针对目前动漫行业发展的趋势，本门课程是针对二维、三维动漫方向兼顾发展的学科，在不断完善教学的过程中，也在不断总结教育教学思路，以项目教学的教育管理模式教学，使学生在学习的时候可以自发创作，在实践中获取更多的专业绘制技巧。学生在上课的过程中，整体都可以完成项目分配任务、对学生的日常表现，多以鼓励表扬的评价为主，采用激励性的评语，能够从正面引导。不断创新，并制作出优秀的动漫作品。以更好的教学管理模式来实现教学。

参考文献：

[1].麦克.格尔森.从备课开始的50个创意教学法[Z].中国青年出版社.2017.（5）

[2].王林发.项目教学的方案与实施[Z].福建教育出版社.2016.（9）

[3].杨诺.动画场景设计[Z].清华大学出版社.2013.（6）